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展望未来，绝不要好大喜功、自欺欺人；也不要妄自菲薄，做一天和尚撞一天钟。而是要明确、再明确自己的人生目标。这个目标不仅是三年、五年、十年、八年的，一定要是你一生的。任何人甚至于物，只要失去了目标，就会变得摇摆不定、斗志全无。在我周二的咨询电话中，有同学问了我下面的问题：因班风不好，常有些所谓不良同学结帮成派，他对他的行为看不惯，他们有时侵犯了他的利益，他为和他们的关系而苦恼，甚至到了陷入仇恨不能自拔的地步。我一问他，你的人生目标是什么？这位同学的目标是在某方面处于卓尔不群的地位。我说“好了，想像一下，你就是你目标中的那个人，那时候你会遇到一位中学曾欺负过你的顽劣同学，他处于社会底层，患重疾却无钱医治，你会怎么办？认真想想再告诉我。”“我肯定会帮他。”这位同学的回答毫不犹豫。“行了，穷则独善其身，达则兼济天下。如果你现在不能改变别人，最起码也不能因此放弃自己的目标。当你明确了自己的目标而每一天都拿她来激励自己时，你就会心无旁骛，每一天，就会成为你登上目标的一个阶梯。只有你时时将自己处于目标之中，你才能达到那个目标。
聪明人就是能对自己剖过去、识未来，对他人取其长、避其短。新年若有如此伊始，则此伊始便为你辉煌人生的彼伊始。
搬家
日前搬家，得以将家中物品做了一次盘点，个中感悟，着实耐人寻味。平时总觉得忙忙碌碌，并没得空闲去购物，这时却发现家里比两年前迁居时又多了一倍以上的东西。感慨日积月累的力量强大之余，也颇有些人为物累的无奈。
如此多的物件，有好多却是平时没什么用场的，甚至有的就从来没有用过，只不过在那里 空占着一个角落。于是趁这次乔迁的机会，索性将这些不怎么用的东西处理掉了，新居所也不像以前那么显得拥挤了，给房子真正的主人腾出了空间。歆享了自由的空间，于是去想为什么以前会被那么多的废物挤占了自己的地方，便追踪它们的来源，发现有的仅仅是因为它的某种新颖而一时冲动所买；有的是因受到众人追捧而随波逐流所购，有的是因为别人馈赠而照单全收所得。唉，没用的东西拿来干嘛呀，只不过物占人居！
由是联想到学习，人生的时间是有限的，可读的书却是有限的，需要审视一下我们吸收知识的源头。哪些是仅凭好奇而去吸纳的，如一些猎奇类图书；哪些是人读亦读的，如一些武打小说等；哪些是别人愣塞给自己的，如某科老师可能水平不高却在课堂上硬灌的知识。请将自己的学习空间进行整理，留下哪些常用的，有价值的，摒弃那些浪费空间的。人的大脑是能够有选择的，当你有意识这样做了，也就会改变知识吸收的习惯，你就会发现，你吸收的知识，融合在你有效的思维中去了。良好的思维方式是进入社会当然也包括升学考试最常用也最有价值的东西，也是自主学习所追求和所能达到的结果。
又及至情绪。人的情绪也是有空间的，可我们却经常被各种情绪散乱地占据着空间，有时是自己的躁动，有时是他人的打击。有的同学说他的数学学不好是因为数学教师曾说他笨而由此他不可能学习好了，有的同学也说过只要他唠叨的妈妈在身边他的学习就不可能有起色，这些都是典型的被别人控制情绪。我们需经常清理一下情绪空间，将那些恼人的，不良的情绪驱除，留下那些怡人的良好情结晶。平常心和宽容度是维持良好情绪的法宝，学会理解他人和驾驭情绪局面是进入这种境地的前提。
由此又联想到很多需要清理的，比如朋友，比如爱好，比如价值观——人生确实需要清理各种空间，虽然不见得非得搬家才能清理，但若能经常清理，人生却会由此搬到美好的家。恰如古人袁了凡所言：“以往种种譬如昨日死，以后种种譬如今日生。”
高分岂能排斥素质
每提及教育，人们必提及应试和素质。一方面，进行素质教育已成为国人的共识，人们在痛斥应试教育的同时企盼和追求素质教育；另一方面，面临中高考的压力，学校，教师，学生及家长不得不被卷入到应试教育的洪流之中。素质教育和应试教育，已成了一对解不开的冤家。
某地区素质教育搞得红红火火，但在升学考试中却吃了苦头，不得不回头反思，而实施应试教育者也满腹苦衷：素质，能在升学中起决定作用吗？我们认同素质教育，是因为我们清楚教育的根本是育人，使准社会人步入社会之前做好准备。
素质成为其关键，为此着想是远虑；应试教育参与者面临着升学关口，成绩却被当作硬性甚至唯一条件。唯此而思是近忧。当远虑和近忧在现实中产生冲突时，舍远而取近往往成为多数人不得已的选择。
到底是进行素质教育还是应试教育，参与者莫衷一是，解决这一难题的办法不是舍远求近或舍近求远，而是找到兼顾二者的途径。
针对教育的困境，我们的矛头不应再指向高考指挥棒，因为在眼见的未来这一指挥棒不会消失，况且，高考制度的改革尤其是以考能力为核心的宗旨的确立，也已经给二者的结合创造了一个有利的前提。
教育的根本目的是使学生在社会中遇到问题能进行最佳的解决。任何问题的解决都需要首先建立一个正确的解决方案，然后有效地实施这一方案，建立方案以有力的思维能力为前提，实施方案需强大的行动能力做保障。因此，素质教育的核心是培养学生准确而迅速地解决问题的能力。应试也必须围绕中高考的宗旨展开。在高考以能力为核心的现在，知识固然重要，但如何使用知识才是问题关键。拥有解决问题的能力才是中高考制胜的法宝。
因此素质教育和应试教育已不应再势如水火，而是应水乳交融了，二者统一在了能力培养上。
这种能力不是靠简单的琴棋书画训练就能培养的，也不是靠大量灌输和题海战术就能过关的。知识是使学生拥有这种能力的主要载体。但仅仅把握知识的结果是不够的，知识是人类已经发现的支配事物发展的客观规律，其发现过程蕴藏着人类精英的思维方式，只有在学习中进行知识发现过程的再发现，探究知识的形成过程，才能形成学生正确的思维方式，奠定拥有能力的基础。而这种发现和探究过程需要学生的自主学习为前提。那种被动接受知识的过程是断不能达到这种结果的。由是，给学生创造自主学习的环境，使学生进入自主学习的状态，是使他们获取能力的前提。
教育的方方面面都应该为这一前提开绿灯。
教育行政部门应该确立也已经制定了某些使学生自主学习的政策，并应该有实施细则。
学校应该改变以教师“教”为主的模式，转变到以学生“学”为核心的重点上来。
教师不再是灌输的主体，以授业的角色转换到传道和解惑的位置上来。
学生不再是洗耳恭听，而是 从 老师那里得方法之“道”，形成自主学习方法，主动探究家长不再是学生学习的监督者和直接帮助者，而成为学生成长过程中尤其是情感成长中的引路人。
当我们教育参与者都充分地给学生以自主学习的空间和时间，给学生自主学习能力获取创造上佳的环境，我们的教育，就会迎来一个明媚的春天。
为学习减刑
一位刚参加完高考的同学出了考场情不自禁地喊到：“解放啦！”这看似简单的三个字却有着丰富的潜台词：他是一个受压迫的人，他是一个曾被“监禁”的人，他是一个刚刚获得“自由”的人。
很多同学可能都有同感。他们说学习很累，感觉学习如同坐监。他们之所以没有享受到学习的乐趣，是因为学习使他们感觉失去了自由。其实这所“监狱”是很多人用心和行为构筑的，这些人中不乏老师和家长，更包括同学自身。
有的老师偏于知识的灌输，轻于心智的启迪，他们为孩子的厌学堆积了土壤。更有甚者以惩罚替代教育，诸如报章刚刚披露的让分低孩子跪着领卷子、司空见惯地罚孩子数十遍地抄写单词之类，从根本上偏离了教育的宗旨，使那些尚未摸到学习之门的学生感到学习就是套在自