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罚孩子数十遍地抄写单词之类，从根本上偏离了教育的宗旨，使那些尚未摸到学习之门的学生感到学习就是套在自己身上的枷锁。这部分老师无疑是这所监狱的始作俑者。
有的家长只关注孩子的分数，却曲解了分数的来源。他们或者只注重孩子学习的形式而轻其内容，看到孩子捧起书来就眉头舒展，轻松片刻就眉蹙一团，把孩子当成了“学习”的机器；或者只管在课余时间给孩子报大量的补习班，而不管孩子是否能够真正（！）从中受益。家长心理上得到了暂时的安慰，孩子却成了疲惫的赶场者。家长在孩子学习中的负面作用恰使他们成了这所监狱的守护者。
有的同学只顾结果的获取，却轻视了学习的过程。他们或者离开书本知识的航标跳入题海的泥潭，无尽的付出使身心疲惫，知识大厦的缺陷却依然顾我；或者陷于背概念、套公式的怪圈，没有真正理解知识的来龙去脉，即使知识倒背如流，可碰到问题时却寸不难行。同学的学习若进入这种框框，无疑成为了这所监狱的自投罗网者。
我们必须解救这些孩子，即使不能立即使他们得到释放，也要尽全力来让他们得到减刑。
解铃还须系铃人。
我们期待：老师不仅用知识浇灌同学们饥渴的求知心田，更用智慧助长同学们蓬勃的思想幼苗不仅让同学们盛开智力的鲜花，更能使同学们收获人生的硕果。如此，老师将是同学们成长之路上的真正导航者。
我们期待：家长不再老是盯着孩子的分数，而是更多地关注孩子的学习过程；不再去诘责孩子们考试的结果，而是用你的经验和孩子一起找到学习的症结。如此，家长将是孩子们成长之路上的忠实护航者。
我们期待：同学不要囿于知识的现成结论，而要在其来源中听到前人探究的脚步不要局限于学习上的一城一池，而要心藏发展的全局。如此，同学将是自己成长之路上快乐的探索者。
减刑，不仅仅为同学自己！
猫怕老鼠
6 月 7 日，湖南卫视播出的一则趣闻颇为耐人寻味：大连市一居民家中一只六七斤重的猫，竟然被老鼠咬伤了耳朵。主人将猫与鼠置于同一器物中，鼠对猫极尽挑逗调戏之能事，时而扑之，时而咬之；一会儿爬上猫背，一会儿钻入猫腹。那猫竟毫无反击之意，甚至慌恐得没了躲避之招，愣愣地傻在那里。怪哉！捕鼠乃猫之本性，竟然有猫怕了老鼠的！
主人直赞那欺负了猫的老鼠是英雄，说那猫太窝囊。实则那丧失了天赋本能的窝囊猫是主人一手造成的。那猫生下以来，便在主人备好的安乐窝里乐哉悠哉，养尊处优，无需付出任何努力便可饱食终日，天长日久，那猫捕鼠之本能也就远离了它。
与这猫相同的悲剧色彩在人间一点也不少见！
看看襁褓中的婴儿，只会哭叫和蹬腿，可一年多以后，说话和走路。这两件事对于一个只有一年多人生经历的婴儿来说，是何等地艰难，可他们竟然学会了，而其它动物一辈子都学不会。这真是伟大的奇迹！其实无它，本能使然。学习能力是每个人与生俱来的天赋，小孩子通过倾听、观察、探索、模仿、思考，亲力而为，历经种种失败，克服重重困难终于寻到了说话的技巧，拥有了走路的能力。由此可见，每个人都有极佳的学习天赋，每个人都能学会他不懂的东西，每个人都能成为成功者，只要他发挥了学习本能！
可是，随着人的成长，这些本能却在慢慢消退。
记得一天雨后发生了一件有趣的事儿，幼儿园滑梯的下部积了一汪水，三个小朋友玩滑梯。第一个孩子的妈妈看见水，就没让孩子玩。第二个孩子的爷爷在孩子滑到一半时看见水，便把孩子抱下来了。我的两岁半的儿子跟着手扶边缘滑下来，看见那爷爷抱孩子，也看见了水，便叫我也抱他我告诉孩子思考一下，能不能想想办法躲开水，不然就只 好让水湿了屁股了。儿子滑到下部后，竟撑着从边缘翻了出去。我想，我给儿子的不仅仅是一次自己面对问题的经验，而那两位看起来帮了孩子的家长，可能失去的更多。
看看那些学习困难的孩子吧。从上学起，老师就把一个个的知识掰开了，揉碎了，硬填给学生。学生囫囵吞枣地接受，甚至不假思索地死记硬背。这种学习的养尊处优，这种现成的不劳而获，日积月累，岂能不使学习之本能丧失殆尽？于是，那些一岁多就能学会说话走路的孩子，到了十几岁，面对着相对于年龄而言比说话走路要简单得多的知识，却显得无能为力了。其实更可悲的还是另一些，那些看起来学习很好，却只是在脑子里塞满了知识的人。比如说那个卖猪肉的北大状元，比如说那个被卖到农村做媳妇的研究生。实际上他们也一样丧失了学习的本能！因为学习的本能会使自己去认清事物的本质。
唤醒你学习的天赋吧！只要你亲身畅游于知识的海洋！只要你不再流于知识的表面！只要你深窥知识的内在！只要你不再现成地接受知识的结论！只要你真正地去探究知识的来龙去脉！
只要你学会自主学习，那猫还岂有怕了老鼠的！
敲开学习之门
一位当了副市长的校友曾经问我：
“ 你讲的学习方法是什么，请举例说明一下。 ”
我反问道：“ 你能告诉我你到底想干什么吗？ ”
“ 实现人生价值 ”
“ 怎样验证你最大化地实现你的人生价值呢？ ”
“ 我的官职越高，业绩越大，则说明我的价值实现越大。 ”
“ 说句实话，能告诉我你真心想从事的职业吗？ ”
“ 如果抛弃一切背景，我真心想当的是一个作家。 ”
“ 好了，我现在用你的现状举例说明一下我的学习方法。 ”
“ 你说的官职、业绩是你周边环境的评价尺度，你在追求这一价值实现时实际是被它牵着走的，是一个被动实现的过程。如果你想当作家的想法是源于对自己的深刻剖析，认为自己的最大潜能在于思想的深度，那么，若能抛弃功利、通过思想的传播真正成为一个写作的大家，这才是一个价值主动实现的过程。很多同学的学习，处于一种背概念、套公式、钻题海的状态也是一个被牵着鼻子走的过程，其主动学习之门在浑然无知中被关闭了。我讲的学习方法，就是使同学们通过这一方法的掌握，打开真正意义的学习之门，变被动学习为主动学习。通过主动自主的学习不仅掌握知识，更是通过对知识发现过程的再发现，来养成自我的、正确的思维方式，从而真正达到学习的目的，主动实现来养成自我的、正确的思维方式，从而真正达到学习的目的，主动实现自我的人生价值。 ”
将这段对话放在刊首语里，是想告诉同学们：学习是人生的一个极为重要的组成部分，只有将被动学习的现状变为主动学习的过程，才能奠基一条人生通途。因为只有主动学习才能真正培养正确的思维方式，而正确的思维方式是决定人生成败的关键。我们希望，通过这本刊物，使更多的同学走出学习的迷茫；通过四维网络学习法的传播，使更多的同学进入自主学习的自由王国。
个案分析
曾经离家出走 现成浴火之凤
曾经离家出走的孩子变了，变得连教他两年多的班主任都不敢相信。
马骏同学，某中学初二学生，2006年4月份，因学习成绩一直处于班级尾部，学习压力很大，由于琐事被家长骂了几句，愤然离家出走一个多月。出走时身上只有100多元人民币，不太敢花，于是曾睡桥洞、食野果，吃尽了苦头。自动返家后，家长欣喜万分，不再敢与之言学习之事，于是马骏辍学在家。
2006年暑假之初，父亲带马骏听了李老师一堂免费课，马骏兴趣盎然，主动要求参加三天的系列讲座。讲座毕，马骏倍受鼓舞，利用假期开始自学。下半年开学后，马骏回校跟随原来班级学习，课堂表现大有起色，期中考试成绩突飞猛进，各科老师及班主任说不敢相信，称现在的马骏和以前的马骏判若两人。
不久前我对马骏同学做个案指导，指导前他写来一份学习总结，刊录如下：
李牧老师您好：
自听完您的系列讲座