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你不妨照这位女生的做法试试，看看周边会起什么变化。当然，也许还会有人对你说三道四，但你不能改变别人，只能改变自己。要知道，人的修养是不同的，修养不高的人是不值得你去关注的，试想一下，一只蚊子叮了你，你会生气地认为这只蚊子不该叮你吗？我想最好的办法是离蚊子远点。只有改变了自己，才能改变环境，这种改变不仅指你的想法，你的日常做法，也包括某些必要的成就，比方说学业，以及你未来的理想。
如果还会遇到不自觉地关注别人看法的不自信，要注意调整自己的心思和心绪，心思要条理清楚，看到你的目标，看到未来的你。心情要平和，只有平常心才能实现你的心思，做到安详、挺然。安详是心态，挺然是精神。如若还摆脱不了，干脆去休息或想想某些人，如其貌不扬的韩红，怎样通过改变自己而改变了环境，想想根本谈不上貌的海伦凯勒，根本谈不上体的张海迪，根本谈不上貌与体的霍金……这样想想，自己的〃不幸〃就变成了〃万幸〃，我们还有什么理由自卑。有了对未来的自信，也就不会去关注别人对你的看法了。
看到你说的妈妈对你的做法，我想你一定知道她是善意的，想通过反话刺激你。这也是源于她的期望值，她可能并未意识到由此伤害了你。但话说回来，你成为我的学生以后，就要改变对这种事情的看法，要知道，无论是善意还是恶意，只要是给你的人生道路制造了困境的人一定是你的贵人，何况现代社会的青年确实太缺少磨难这门必修课。因为磨难是一个人一生的财富，当你善待这笔财富，你就会学会驾驭情绪而不是被情绪所左右，当你换个角度由此看到磨难对你成长的意义时，你只会对困难制造者心存感激，而不是抱怨。
看到你说听过我课后一定会坚持去做，我相信，你也会像我课中所讲的一样用积极心态去改变自己。那样，我相信，你不仅会有一个和谐的环境，我也会有一个令我骄傲的学生，国家也由此有了一个不可多得的人才。
考试与方法
一道题，怎么全班没一个做对的？
日前小儿患感冒在医院输液，我在陪护时，看到一位教师模样的人边打点滴边批卷子。这使我不免产生了好奇，与之聊了起来。一问方知她是某校初三数学教师，时间很紧，治疗之后还要赶回学校上课。我不禁为之感动，也为她的学生遇到这样敬业的老师感到庆幸，于是便关注起她批的卷子来。
从我看开始直到判卷结束，看到她在某一道题处都判了错号，我便指着那道题问道：〃这道题我看到的好像你都判错了，前边有对的吗？有满分的吗？〃〃看来没有满分的了，这道题没有答对的。〃这位可敬的老师非常沮丧地说。沮丧的语气显示出她判卷过程中的心理历程：当她看到这道题错的学生越多的时候，她越期待她心目中的几位数学尖子能够给她一个惊喜，但直到最后她的希望都落空了。我感觉到她的这种心理落差，想通过聊天给她些安慰和启发，便又说道：〃出现了这样普遍性的错误，一定是学生的思维存在某种共性的问题。而对这样共性的问题，老师一般是通过什么办法来解决的呢？〃〃也没有什么特别的办法，就是平时多练题。这次出这道题也就是为了引起学生的重视了。〃老师的答语里又附带着无奈，〃可这样的类型题以前的作业里也出现过，只是形式上不一样罢了。〃显然这位敬业的老师已经尽力了，但又觉得对于这样的问题无能为力。〃要想真正解决问题，必须找到问题产生的真正原因。〃我便和她探究起学生错误的根源来。
要探究错误根源，一定要从错误的形式出发，离不开那道题。请读者先做一下：二次函数 y=ax2＋bx＋c 过二、三、四象限，则a 0、 b 0、 c 0 （请在横线上填上等号或不等号） ，现在，请您先停下来，动手做做这道题，做完再往下看。
前些天，我中心对20多位学习顾问进行培训，他们都是大学生中的佼佼者，让他们做了做这道题。结果，令人遗憾的是没有人完全答对。当然这道题的答案是a＜0；b＜0；c≤0。普遍性的问题出在c的取值范围判断上，考试的和被测试的人均将c可以等于零的解答遗漏了！当一说还有等于零的答案时，几乎所有解答者都明白自己在这个问题上的失误，但为什么会产生这个失误呢，怎样才可以避免这个失误呢？
之所以产生这样的失误，是由于知识的学习过程存在问题。绝大部分学生是在课堂上记住了老师灌输的结果。在二次函数y=ax2＋bx＋c 中， a＞0则函数图像开口向上，反之则向下； ＞0则函数图像顶点位于y轴左侧，反之则在下侧；c的大小则是x大于等于0时图像和y轴的交点。于是这部分学生解决这道题的思维过程可以再现出来：函数过二、三、四象限，不过第一象限。则图像一定开口向下，因为若开口向上，则二次函数图像右半支是向右上方延伸的，肯定会触到第一象限，所以a0，于是b