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不要抱怨“学生的犯错” 学生在犯错中成长。以前，最常犯的错就是觉得师尊不可挑战，学生不尊重我时，我就发脾气。对学生的犯错缺乏理解和宽容，常常会说：我都讲多少遍了，你到底听没听讲啊！之后觉得不解气，什么难听的话都解不了心头之气。我们每个教师都是从学生的阶段走过来的，我们不犯错吗？也犯，我们现在也在犯，但是我们懂得反思，懂得从犯错中吸取教训，这也是我们需要传递给学生的。
知心姐姐卢勤老师讲过一个故事，讲的是越战结束后一个美国士兵的故事。这个士兵打完仗回到国内，从旧金山给父母打了一个电话。 “爸爸妈妈，我要回家了！但我想请你们允许我带一位朋友回来。” “当然可以。我们见到他会很高兴的。”父母回答道。“有些事必须告诉你们，”儿子继续说，“他在战争中受了重伤，他踩到地雷，失去了一只胳膊和一条腿。他无处可去，我希望他能来我们家和我们一起生活。”我很遗憾听到这件事，”妈妈说，“孩子，也许我们可以帮他另找一个地方住下来。” “不，我希望他和我们住在一起。”儿子坚持。“孩子，”父亲说，“你不知道你在说什么，这样一个残疾人将会给我们带来沉重的负担，我们不能让这种事干扰我们的生活。我想你还是赶快回家来，他自己会找到活路的。”就在这个时候，儿子挂了电话。父母再也没有得到他们儿子的消息。然而几天后，他们接到旧金山警察局打来的一个电话，被告知，他们的儿子从高楼上坠地而死，警察局认为是自杀。悲痛欲绝的父母飞往旧金山。在陈尸间里，他们惊愕地发现，他们的儿子只有一只胳膊和一条腿。没有了父母的接纳宽容；然而，拒绝残疾儿子回家的不是别人，正是自己的父母，而且他们把话说得那么绝：“一个残疾人将会给我们带来沉重的负担，我们不能让这种事干扰我们的生活。”孩子绝望了，最后一线曙光消失了，于是他走上了绝路。假如，这对父母对“残疾人”有一点点宽容，有一点点同情，有一点点怜爱之心，儿子也不会走这条道。因为，父母的宽容是孩子心灵最后的港湾，最后的希望！联想到我们身边的那些爱犯“错误”的孩子，他们何尝不是在企盼着老师的宽容呀！是学生子就可能会犯错，老师要给他改错的机会。每个学生都是在不断地犯错、认错、知错、改错中成长的。当孩子犯了错误，要允许他改正。当一个人绝望的时候，最需要的是老师的宽容。“宽容”能培养学生的情怀，使他不回避错误又能善解人意。在宽容中长大的孩子将会极富耐心。
班主任——终生学习思想，“先知先觉”职能
教师凭借什么安身立命，教书育人。照本宣科，按部就班，默默无闻是一种做法。有所创新，有所作为，非同寻常是一种做法。我们应该选择的是后者。心想未必事成，事成多由心想。看得远一些，站得高一点，做得好一点，以平凡的理想为鞭策，给自己的进步加油。要做有思想的教师 不仅要有自己的思想，而且要有新思想、新观念。课堂教学生动活泼，有过人之招，有点睛之笔，学生喜欢自己上的课。要做有影响的教师。学高为师，身正为范，这是人们对教师的赞美。其实教师的作用更多的在于他以自己的先知先觉完成对学生的传道授业解疑的任务。使学生明白更多的道理，获取更多的知识。钻研无底，追求不止。无限风光在追求，要用更加倍的努力，领略更美好的教坛上的无限风光。这要求教师在毕生从事教育学生的工作的同时，也要毕业从事教育自己的工作。这要求要求班主任树立终生学习思想，发挥“先知先觉”职能。
班主任应具备的理念：
终生教育思潮——教育要延伸： 终生教育思潮 （条件）很多人认为在学校时间才是真正学习的时间，以一个拥有大学本科学历的人为例，小学6年、中学6年、大学4年，算一算也有16年的时间待在学校，那么一个人在学校到底学到了什么东西？ 一个刚刚走向社会参加工作不到1年的大学毕业生对自己的同事说：“我在大学里学的专业是企业管理，但是工作已经1年了，学校里学到的知识直接用于工作的部分几乎没有多少。参加工作之后，我才开始真正地学习用以谋生的知识！”台湾企业家台机电的老板张仲谋在某场演讲过程中也说过类似的话。他说：“当我回顾这几十年的工作生涯，我发现只有在工作前5年，用得到过去在大学、研究院所学的20…30％，之后的工作生涯，直接用到的部分几乎等于零。”他说学校生活是“一场可带走的盛宴”，但他强调这指的绝非是谋生知识的学习。“一场可带走的盛宴”这句话出自作家海明威之口，原文译成中文就是：“如果你有幸在年轻时住过巴黎，它会一生跟着你，有如一场可带走的盛宴。”张先生想用这句话来生动形容自己前后21年的求学生涯。既然“盛宴”绝非指谋生知识的学习，那么为什么他会这样认为呢？
我们都知道，在学校期间是培养求知心态最好的时候，也就是说，每一位在校生要把握机会多方面培养兴趣，无论是文学、艺术、科学都行，这也是一种向上的、积极的心态。除此以外，我们每个人还培养了自己学习的习惯，这包括终生学习的习惯。如果一个人在校期间既没有培养求知心态，又没有培养学习的习惯，那么他一定是在浪费时间。就算他考试考得再好，教科书背得再熟，对于以后的求职、发展也不会有太大帮助，这甚至还会成为甩不掉的思想包袱。张先生认为，学习只是一种input，如果没有经过内化的过程，去发展出自己的思想，那不叫思考。求知心及学习习惯是两项基本能力，若没能在求学阶段及时培养，完全是虚掷光阴。至于思考能力则是更进一步的能力，如果想做些与普通人不同的事，非具备此能力不可。（十名现象）
作为终生教育的基础，在1996年联合国教科文组织《教育——财富蕴藏其中》的报告中指出：“终生教育建立在4个支柱的基础上”，即“学会认知（学习）、学会做事、学会共同生活和学会生存”。这四个“学会”对学校教育，尤其是对基础教育来说，是一个全新的理念。正如顾明远教授所指出的“21世纪是一个‘学习化’的时代。教育工作重心不再是教给学生固有的知识，而是转向塑造学习者的人格。学校教育的根本任务在于使学习者学会如何学习，学会如何工作，学会合作，以及学会如何生存”。这反映了教育应当促进每个人持续、和谐、全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等全面发展，应当重视对人的任何一种潜力的开发和培养，应当把发展人的想象力，培养人的创造性等作为未来教育关注的重点。
两大支柱： 时间上的延展；空间上的包容
三个词汇： 生活 终生 教育
四个学会： 认知 做事 共处 生存
新时代对人的基本素质提出了新要求，新时代人才应该具备以下基本素质：掌握辩证唯物主义和历史唯物主义，形成正确的世界观、人生观、价值观；了解历史，了解国情，继承和发扬民族优良传统，具有良好的社会公德感和社会责任感；掌握扎实的基本知识和基本技能，并具备终身学习的能力；具有创新精神和探究问题、独立思考的能力，分析问题和解决问题的能力，具有科学精神和科学态度；具有健康体魄和良好的心理素质，良好的意志品质和健全的人格，对待生活积极主动，乐观向上，自尊、自信、自律、自强，有迎接挑战的勇气，不怕困难和挫折，具有适应各种生活环境的能力。具有沟通交流、团结协作，主动参与社会活动，勇于承担责任，关爱和尊重他人的意识和能力。追求高尚的生活方式和情趣，积极保护大自然环境和美好事物，具有感受美、鉴赏美、创造美的能力。具有在“地球村”中发展良好合作关系的意识。只要具备了以上素质，那你一定能接受时代的挑战和人生的风雨，同时，也一定是幸福的人。
学习化社会——教育要整�