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的政策。
列宁在其晚年提出实行文化革命的伟大号召时，要求重视提高教师地位
的问题。他指出：“不提高人民教师的地位，就谈不上任何文化，就谈不上
②
无产阶级文化，甚至也谈不上资产阶级文化，” “应当把教师提高到从未有
过的，在资产阶级社会里没有也不可能有的崇高的地位。”同时，还提出要
提高教师思想意识和各方面的素养，“而最重要的是提高他们的物质生活条
件。”③
⑥论无产阶级政党对教育事业的领导权问题。列宁一贯重视党对教育事
业的领导问题。十月革命胜利后，列宁严厉批判了孟什维克和社会革命党等
对教育领域加强党的领导的恶毒攻击；论证了公开承认共产党的政治领导的
必要性。无产阶级文化派的一些领导人，以“独立”、“自治”为口号，想
取消党对文化教育事业的领导，列宁对此也进行了坚决的斗争。
在如何实现党对教育事业的领导问题上，列宁作了许多重要指示，他要
求在党的工作会议上，应经常研究和讨论教育问题，少谈些“领导”，而多
做些实际工作，并且要贯彻执行群众路线，发挥工人和劳动农民在教育方面
的主动性，注意吸收有实际经验的专家和教师的意见，等等。
（2）克鲁普斯卡娅的教育思想
娜·康·克鲁普斯卡娅（1869—1939年）是苏联著名教育家，列宁的夫
人和战友，也是无产阶级革命实践的活动家。生于彼得堡，中学毕业后当过
一个时期的家庭教师，后来进入彼得堡女子高等学校学习。90年代初加入具
有进步倾向的大学生小组，大量阅读马克思、恩格斯的著作。1896年开始在
彼得堡郊区的工人夜校担任教师，积极对工人进行政治工作和教育工作。
1893年，她与列宁在彼得堡相识，并参加了马克思主义小组和工人运
动，1896年被沙皇政府逮捕流放西伯利亚。在流放期间，她刻苦学习钻研马
克思和恩格斯的著作并成为列宁的得力助手。流放期满后，她流亡国外。1905
年她和列宁一起回国参加了俄国第一次资产阶级革命。革命失败后，又和列
宁侨居国外。在此期间，她研究了欧美国民教育的情况和资产阶级民主主义
教育家的教育著作。1915年编著了《国民教育和民主主义》一书。这是用马
克思主义观点写成的第一部教育专著。克鲁普斯卡娅在此书中对夸美纽斯、
卢梭、裴斯塔洛齐等古典教育家都给以应有的肯定，她特别重视他们的劳动
教育思想，并力图把这些思想与马克思关于教育与生产劳动相结合和综合技
术教育理论直接联系起来。在这本书中她还介绍了杜威、凯兴斯坦纳等人的
劳动学校及欧洲“新学校”的特点。明确提出并论证了把教人读书的学校改
造成为教人劳动的学校的必要性和必然趋势。这一见解，为她后来积极宣传
和热心推广劳动学校的活动与理论奠定了基础。
② 《列宁选集》第四卷，第677、673 页。
③ 《列宁选集》第四卷，第677、673 页。
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十月革命后，克鲁普斯卡娅任苏联共产党中央委员会、最高苏维埃主席
团委员，教育人民委员部副委员。她是苏联科学院名誉院士，也是苏联第一
位教育科学博士学位获得者。她对苏联教育的社会主义改造和建设做出了重
大贡献。由于她对一些问题 （如劳动学校的实质问题）特别是对资产阶级教
育思潮（如设计教学法，道尔顿制等）在思想上认识不清，以致在苏联教育
实际工作中造成一定的消极影响。
克鲁普斯卡娅的教育思想就其主要方面来说，有以下论点：
①论学校的性质和社会主义教育的根本任务。克鲁普斯卡娅揭示了学校
的阶级实质。她指出，在资本主义国家，资产阶级办的学校，都是从统治阶
级的利益出发的。资产阶级国家为了不同阶级和阶层，设立完全不同类型的
学校，使学生受到不同的教育，成为适合各阶级和不同等级社会地位所需要
的人。“资产阶级国家在建立国民教育制度时所追逐的是本阶级的利益，”
而“资产阶级国家给学校提出的目的，就是使学校成为资产阶级进行统治的
①
工具。”克鲁普斯卡娅明确指出，社会主义国家、工农政府从广大人民群众
的利益出发，要揭露学校的阶级性质，要“粉碎学校的阶级性质”，要从实
②
际上真正做到“使全体居民能进入各级学校学习”，这就首先要求改变学校
的性质，改变学校的目的，那就是要把单纯读书的学校改变成为设置一定劳
动课业的劳动学校，把培养为资产阶级效力的学校教育，改变为培养全面发
展的人的学校教育。
克鲁普斯卡娅认为全面发展的人要具有自觉的和有组织的社会本能，具
有有目的，成熟的世界观，清楚地了解周围自然界和社会实践中从事各种劳
动（既有脑力劳动，又有体力劳动，能建设合理的，内容丰富多彩而又愉快
的社会生活）。克鲁普斯卡娅认为培养全面发展的，既能从事脑力劳动又能
从事体力劳动的人，是社会主义学校的重要标志。
克鲁普斯卡娅明确指出“资产阶级把学校看作进行阶级统治的工具，而
无产阶级把学校看作培养能结束阶级统治的一代人的工具”。
②论集体主义教育。克鲁普斯卡娅认为集体主义教育是共产主义道德教
育的重要问题之一。她明确指出，要把儿童培养成集体主义者。这和她培养
全面发展的人的教育目的是完全一致的。她认为，苏联的教育方法与资产阶
级的教育方法的根本区别，就在于资产阶级力图把自己的儿童培养成个人主
义者，使他们把“我”置于一切之上，使他们跟群众对立起来。而苏联的社
会主义教育则“努力把儿童培养成全面发展，身体强壮，认识明确的人，他
们不应是个人主义者，而应是集体主义者，他们不和集体对立，而能成为集
①
体中的一部分力量，并能把集体的意义提高到新的高度来认识。”集体主义
教育是与社会主义制度的特点相适应的。资本主义与集体主义格格不入，它
既不需要集体主义者，也根本不可能培养集体主义精神。
克鲁普斯卡娅认为集体主义教育不会埋没人的个性。她认为集体主义教
育不清除每一个人的个性，不否定每个人的特点，而且还要充分发展人的个
性，发展每一个人的特点和特长。只有集体主义教育，才能真正使人的个性、
特长得以充分发展和发挥。
① 《克鲁普斯卡娅教育文选》，第289、2 页。
② 《克鲁普斯卡娅教育文选》，第289、2 页。
① 《克鲁普斯卡娅教育文选》，第307 页。
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克鲁普斯卡娅十分重视对少年儿童的集体主义教育。她指出，应当在儿
童年龄很小的时候就开始实施集体主义教育。她重视学校和少先队组织在培
养集体主义精神的作用。
③关于劳动教育和综合技术教育的见解。克鲁普斯卡娅认为，社会主义
的学校不但应该给学生以知识，而且必须给学生以生活和劳动的本领。因此
她强调社会主义的学校应该是劳动的学校。她根据马克思和恩格斯关于教学
和生产劳动相结合的思想，在分析了帝国主义时期的生产特点和学校发展的
趋势以后，得出结论：由读书学校向劳动学校的转变，是近代学校发展的必
然趋势。
十月革命胜利后，在改造旧学校的全部过程中，克鲁普斯卡娅始终致力
于把旧的读书学校从内容、组织、方法