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分。经过20年代对旧教育的改造和30年代的调整与发展，苏联建立了社会
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主义的教育制度和以马克思主义理论为基础的教育学，并普及了初等义务教
育。
此时位于世界东方的中国，正处于半殖民地半封建社会。俄国革命的胜
利，使马克思主义传入中国。一些先进的知识分子，从借鉴西方民主革命的
经验，转而学习苏俄，积极宣传马克思主义，并用马克思主义分析中国革命
的实际问题。他们批判了各种资产阶级文化教育思潮，引导知识分子走与工
农相结合的革命道路。在新民主主义革命时期，中国教育具有为革命服务的
显著特征。
20世纪上半期，西方资产阶级教育思想对中国影响很大。为了寻求民族
发展的道路，一些先进的知识分子在本世纪初就开始宣传资产阶级民主革命
思想，借鉴西方经验。这一时期，西方各种文化教育思想也被介绍进来，尤
其在新文化运动后，以杜威实用主义理论为核心的美国资产阶级教育思想在
中国产生了广泛影响。1922年颁布的新学制具有明显的实用主义及美国学制
的痕迹。杜威曾多次来华讲学，宣传以教育为手段的社会改良论，使“教育
救国”论在中国资产阶级教育家中广为流行，并在二三十年代兴起了旨在改
良社会的乡村教育运动。同时，美国的教育测验、智力测验、设计教学法和
道尔顿制等教学制度和方法也被引入中国课堂，并曾风行一时。美国资产阶
级教育思想及方法的传播，虽然并不适合当时中国的具体情况，但对反对中
国传统的封建教育，革新教学思想，建立现代教育体制等方面都有着一定的
积极意义。
2。新闻出版业的发展及广播电视的兴起
西方资本主义国家的新闻出版业在19世纪就获得了很大发展，20世纪
初开始出现垄断。第一次世界大战后，各主要资本主义国家在报业上进一步
走向集中，形成了许多大的现代报业集团。
报团的出现是资本主义报业竞争的结果，是垄断在新闻界的体现。这一
时期著名的报团如英国的贝里报团，德国的乌尔斯坦因报团，美国的斯克列
浦斯报团、赫斯特报团等都控制着本国主要的报纸和杂志，在一定程度上垄
断着本国的新闻业。现代报业集团的形成和壮大是两次大战之间资本主义新
闻业发展的主要特征。
这一时期的中国，正是现代新闻出版业的兴起和发展阶段。随着 《新青
年》杂志的创办和新文化运动的开展，“五四”时期及大革命年代各种宣传
新思想的报刊杂志空前繁荣，社会科学书籍也大量出版，出现了中国现代新
闻出版史上的第一次高潮。30年代以后报刊业进一步发展，新闻通讯社也壮
大起来。现代新闻出版业的兴起和发展对中国新民主主义革命的发展起着重
要作用。
两次大战之间世界新闻事业发展的另一重要特点是新的传播媒介广播电
视在各国普遍兴起。无线电的发明和应用最早开始于19世纪末和20世纪初。
1920年，世界第一座广播电台在美国匹兹堡建立。这以后，广播电台在美、
英、法、德等国普遍兴起，并成立了一些著名的广播公司如英国广播公司、
美国哥伦比亚广播公司等，使广播成为信息传播的重要媒介。中国也从1923
年开始出现了广播电台，30年代建成了以国民党中央广播电台为中心的广播
网。
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在无线电广播普遍兴起同时，电视也开始出现。30年代，英、法、美、
德等国都建立了电视台，并开始试播节目。广播电视的兴起不仅是新闻发展
史上的重要事件，也是人类文明进程中的一件大事，它的影响将是广泛而深
远的。
在世界教育和新闻事业进一步发展的同时，两次大战之间国际体育竞技
运动也获得了很大发展。这一时期，传统的奥林匹克运动得到了新的发展，
不仅参加范围扩大，比赛项目增多，还出现了冬季奥运会。同时，成立了大
批国际体育运动组织，各种单项国际比赛广泛开展，使国际体育竞技范围进
一步扩大。
30年代中后期，随着法西斯政权的建立和第二次世界大战的爆发，人类
文明日益遭受浩劫。在德国、日本和意大利，法西斯势力上台后，文化教育
事业迅速被改造为法西斯专政的工具。二次大战爆发后，各国都被卷入战争
之中，到1945年战争结束时，人类文化教育事业蒙受了重大损失。
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二、西方现代教育制度的发展
1。英国普通教育的改革与发展
1918—1945年是英国现代教育发展的重要阶段，这一时期以普通教育的
发展为主要内容，颁布了一系列的教育法令，逐步形成了比较完整的国民教
育体制。
（1）初等教育法
第一次世界大战后，英国经济的衰落使教育中的矛盾日渐突出。同时在
战争过程中，英国政府看到了德国广泛实施国民教育所取得的成果，使他们
开始着手对国民教育中的不足加以改革。1918年，英国国会颁布了《初等教
育法》，又称《费舍教育法》。这一法令正式提出地方政府必须资助开办幼
儿学校和幼儿班，为2至5岁儿童提供上学机会，以利于从小发展儿童的体
质和智力。
《初等教育法》规定，禁止使用12岁以下的童工；将义务教育年限延长
到14岁；初等学校分为5至7岁和7至11岁两个阶段。在教学内容中注重
贯彻“儿童中心”的原则，以活动课和艺术课为主。
（2）哈多报告书与斯宾斯报告
随着社会经济与科学技术以及教育活动自身的发展，英国人开始认识到
加强初等教育的必要性，并且必须将初等教育与中等教育联系起来。1924年
英国工党执政，首次提出“人人有权受中等教育”的口号。1926年工党任命
以哈多爵士为主席的调查委员会对英国的初等教育进行调查，并在1926至
1933年间三次发表《关于青年的报告书》，又称《哈多报告书》。其中影响
最大的是1926年报告书，报告中建议：（1）小学教育应重新称为初等教育。
儿童在11岁以前所受的教育为初等教育，5至8岁入幼儿学校，8至11岁入
初级小学； （2）义务教育年限延长到15周岁； （3）儿童在11岁以后所受
的各种形式的教育都应称作中等教育，完成中等教育的最低年限为15岁。中
等教育阶段分设四种不同类型的学校，即以学术性课程为主的文法学校，具
有实科倾向的选择性现代中学，相当于职业学校的非选择性现代中学，以及
略高于初等教育水平的公立小学高级班或高级小学。
哈多报告强调教育是一个连续的过程，小学和中学是连续教育过程中的
两个阶段。11岁是一个关键年龄期，这是由儿童身心发展特点所决定的。儿
童受完初等教育，通过一次考试，分别进入不同类型的学校，以适应儿童不
同的能力与需要。
哈多报告书颁布后，受到新闻界和教育界的热情赞同，尽管许多建议当
时未曾实现，但对后来英国教育制度的改革与发展有着重要的影响。
1938年，英国又提出了以改革中等教育为中心的“斯宾斯报告”，这是
由以斯宾斯为首的教育调查委员会提出的，标题为《关于文法学校和技术中
学的中等教育》。该报告强调教育必须切合社会的实际需要，中学课程中应
增加更多的实用性学科；同时要适应科学技术的发展，在中等学校中加强技
术教育，并建议将技术课程列入各类中学；报告还明确提出成立在同一学校
中兼有文法中学、现代中学和技术中学特点的综合中学。
斯宾斯报告是对哈多报告的补充和发展，它为1944年新的教育法案的制
定奠定了基础。
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（3）巴特勒法案
第二次世界大战中，英国经济受到重大损失。1940年至1945年，保守
党、自由党�