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秀平是来找存扣帮她升账子的。她也是上床。女生上床一个人睡，下床则安排两个。秀平带的几根细竹子很长，还有点弯，不好绑，几个女生帮她弄了一气，总是不成形，歪歪扭扭的。下床的女生只要把账子的四个角往往顶角上一扎就成了，很简单。先到的女生往往选择下床。这和男生不同，男生为争上床弄得面红耳赤的都有。
存扣跟着秀平进了女生院子，看见水泥柱之间的钢丝上晒着女生花花绿绿的衣物，就忽然有些闭气，心里紧张。秀平看出来了，就说，别慌，不要紧，我就说你是我表弟。
一跨进秀平的宿舍，存扣就强烈地感到女生和男生真的大不一样，宿舍里扫得干干净净，床上的被子都叠得四角崭方的，像块豆腐；衣物、小箱子还有梳子雪花膏书籍都顺得有条有理，摆放得很科学，充分利用了空间。同室的女生都在，正分享着一个女生带来的炒南瓜籽，满屋子好闻的瓜籽香味儿。她们来自不同的村庄，现在一起成了室友，这些女孩子就十分兴奋，每个人都很友好，相见恨晚的样子；她们互相吃着各人从家里带的小吃食，嘻嘻哈哈地说笑，其实就是在相互沟通和熟悉着。突然看见秀平进来了，后边跟着个高大帅气的男生，大家一下子都不讲话了，拿眼睛瞅他俩。只有那个叫阿香的小胖女生不自觉地“呵——”了一声。
秀平说，这是我表弟，叫丁存扣；跟我们一个班。
看同伴们那些脸上的眼睛锥子样的都往存扣身上招呼，秀平噗哧一笑：咋了，没看过男生啊；我表弟会害羞呢。
这一说不打紧，女生们都笑开了。存扣脸一下子成了一块红布，赶紧踩着床柱上的榫头，身子一蹿上去了。他想赶快帮秀平把账子升了，离开这个让人心慌的女儿国。
存扣把那几根细竹拿手上掂掂，眉头皱皱，摆下了，朝屋顶望望，想了想，在床上拾起几根绳头儿，把账子四角扎了，踮起脚把它们系在屋顶的桁条上，不到五分钟，一顶账子就急绷绷四方方地升起了。
女生们都欢呼起来，对秀平说你表弟真聪明呀。秀平脸上高兴得亮堂堂的，拿手巾替存扣擦脸，存扣不要，就想往外走，这时那个小女生阿香已从她的床底把一盆清水端出来，放在他面前的桌子上，说“你洗把脸呀”，仰着头，两只眼睛热切地看着他。
存扣只好洗脸。是条新手巾，毛茸茸地，洗在脸上很舒服。刚洗完，就有人从旁边递来了雪花膏和梳子，存扣连忙说，我，我不搽香的。只用梳子把有些淋湿的头发稍微向上向两边梳了几下。他本来在这地方就有些腼腆，刚才升账子又去了力，脸上红扑扑的，洗了脸梳了头便更显得英俊逼人，看得女生们都有些发痴。“真像郭凯敏。”一个女生喃喃道。
存扣拔脚要走，秀平说我送送你，存扣说不用，秀平还是跟他走出了宿舍。后面传来了那帮女生的嘻笑声。
秀平跟着存扣走，两个人都不吭声。还是秀平先说话了：唉，不该叫你来的。存扣就说：我不来你弄得起来吗。可不好弄。
秀平就说：你没见那些女生看你那样儿，好像就想把你吃下去似的。她笑着说：考上高中的女生都是好佬，你可别被她们抢走啊。
你说啥呀。存扣白了她一眼：我是来上高中的，我理这些女生干什么。——你别多想了。
是哩是哩，我多想了我多想了。秀平脸上像放了花，忙笑着跟着存扣说，“我上门口买油饼给你吃。”
不要，我又不饿。你回吧，我上操场上打会篮球去。撒开步子小跑着离去。
秀平站在一棵紫薇下面，盯着存扣远去的背影，站了很久。
开学才两个礼拜，存扣和秀平就在高一（乙）班这新的集体引起了注目。这两个人简直是班上的金童玉女，一样的俊俏，一样的成绩优秀，一样的体育积极分子。他俩班内班外经常在一起，头碰头地研究习题，一前一后地在操场上散步。有时他们还会相约着去镇子老街上品尝一碗虾仔馄饨，亲亲热热地，活像一对小恋人的模样。这在校园里就显得非常醒目。但班上没有丝毫的非议，因为大家都知道，他俩是表姐弟，是亲戚，从小在一起的，很正常。只是无端地有些羡慕。
有时候他们自己想了也发笑，就因为避免尴尬秀平撒的那句谎，却被大家都信以为真了，两个人的“正常生活”就有了一道绝妙的安全屏障，把老师们都瞒过去了哩。班主任徐秀林就曾对他俩说：“不错啊，你们顾庄中学培养了一对好姐弟啊。”
秀平就调侃存扣：想不到上了高中我倒多出一个小表弟来了。
存扣说：我比你小，你本来就是我姐嘛。
秀平就不吱声；存扣拿眼看她，发现她眼里有亮晶晶的东西。就问：你怎么啦。秀平水汪汪的眼睛深情地盯着存扣，轻声说：你这样说，我真的很高兴。
存扣噢地一声，心里很感动，心想我们何止是姐弟呀。轻声对她说，“我们两个这样好，我也很高兴。——你呀，有时候真像个孩子。”
“哦！”秀平就叫起来，“我就想做孩子！我就想做你妹妹！”
“喔，妹妹。”存扣果然叫她一声。
“死相哦！充老哦！”秀平见存扣真的喊她妹妹，捏起拳头作势要打他。两个人哈哈大笑，他们感到很快乐。
33、锐气逼人的少年
这天班上开语文教研课，来了一帮领导和老师来听，在教室后面坐成一长溜儿，非常郑重的样子。徐老师是个老语文教师，最擅长古文，因此他就跳过几篇课文，把后面白居易的《琵琶行》调到前面来讲。这样也许更便于他在课上捭阖纵横，引经据典，淋漓尽致地展现他的教学功力和风采。
高中教师果然不同一般，徐老师示意起立的同学坐下后，转过身，粉笔在黑板上吱溜溜一阵响，“琵琶行”三个漂亮的行楷字应手而出。接着他介绍了作者的生平和产生这首诗歌的时代背景，着重强调了这首长诗在中国古典诗词中的地位和影响。他语速很快，却条理清楚，一下子让同学们对作者和这首诗歌产生了强烈地兴趣。
存扣就想，这真是一种高层次的教学技巧，以前在初中上语文课，一上来老师总喜欢先讲生字词，讲字词的笔画和拼音，然后老师领读，学生跟读，读过若干遍后再让大家用小纸条默写，然后互相改。课文还没讲呢，就弄得大家索然无味了。不像徐老师，课文的生字词叫大家预习时自己查工具书解决，一上课就切入正题，真是干净利落。存扣喜欢这样上语文课，他不喜欢老师一百个不放心，什么都要面面俱到。
接下来他要找两个同学朗读一下课文，正好检验一下大家的预习效果。生字很多，又是古文，倘事先不好好准备一下，想把它顺顺畅畅读下来是不容易的。徐老师目光一扫，就看见了存扣那镇定而热切的目光，他示意：“先请丁存扣同学朗读序言和一二两个自然段。”
存扣当即站起，捧着课本朗读起来。他的声音内敛而富有张力，浑厚中带有一种成熟的磁性，才读了几句，连听课的老师在内的七八十个人的教室里一片肃然，大家很快就被存扣的声音带到了唐朝时那个月白风清之夜，仿佛好像不是在听一个学生朗读，而是在聆听着贬谪江西的白居易本人那伤感失意压抑的心声。古人的语言在存扣声音的演绎下营造了一种特殊的情境，真真切切地存在着。徐老师微张着嘴巴，望着存扣那肃穆中带着稚气的青春的脸宠，又惊又喜，等存扣缓慢而凝重地读完最后“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”这一句时，他不禁脱声喊出一个“好”字。这个“好”可能有两层意思，一是存扣读到此处可以结束了，另一种意思却是不自禁地失声赞赏。但是——但是存扣好像没听到似地，竟随即一顺气往下读去，把这六百一十六言读得柔肠百结高潮迭起伤感迷离，一种悲剧之美氤氲在教室里每一个师生的心中。完了，教室里仍是一片岑寂。过了几秒种，热烈的掌声潮水般响起。在掌声中存扣仍像一个石雕站着，他还没有从诗歌的情境中走出，直到旁边的同学用手拽他，他才如梦方醒，慌忙坐下。心里有点惴惴：老师叫读一半的，我怎么就把它全读了呀。
其实前几天老师�