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黄其善来到办公室，二校长说局里刚下了一份文件，是老师业务评估通知，给他还是送给赵校长。赵元伦已有明确指示，他黄副校长现在全权处理日常工作，况且这工作本来就是教导处的份内事。二校长是什么意思？他恶狠狠地掠过去一眼道：“送给赵校长去吧！”二校长真送去了。牛利众似是不愿管闲事，看了会儿报纸便打起瞌睡，黄其善想了一阵无聊的事，恹恹欲睡地随便翻弄书。
各办公室里，办公秩序比任何时都好，凡没课的人全在，张兆国的小曲儿也很少唱了。病愈后的王业坤也在，看上去比病前状态好得多，是经历了一次生与死的抉择对一切都大彻大悟灵魂超然了吧。他从桌上厚厚一叠备课里翻原来的备课作参考，又从一堆大小参考里寻觅东西，再遇有异议的问题便与别人讨论上几句。
细听去整个校园，操场上的叫号声，音乐教室的歌声，老师各种节奏的讲课声交织出一片蓬勃。
第十一章
第十一章
四
康复的赵元伦迎来了县评估团，一行八九个领导涌进了赵家。领队的丁局长如进了自己家，要茶要烟招待下属。他谈起进校门的第一好印象，又警告不要只注重校容校貌，老师的业务水平才是学校的灵魂。赵元伦不含糊，说手下的老师个个呱呱叫。督导团的熟人便道：“强将手下无弱兵嘛。”
赵元伦听到溢美之辞谦虚起来：“好容易盼到你们来，可得帮我把有真本事的人鉴别出来，树起标兵带动整体。”
老相好们又打趣：“恐怕你老赵手里没标兵材料哇。”
“怎么？”赵元伦可不依了，认真地道，“别小看俺会山人，少说也有一打业务水平过硬的老师。你们注意一下，叫程立达的那个青年教师业务水平可是第一流的。”
督导团的领导全部投入到听课评课中，两整天深入课堂对会山中心中学全部教师作了认真的课堂评估。总结会上，丁副局长首先点到七位老师的课堂教学值得肯定，首推杨泉生老师，其次有郑培才、马晓、洪兆武、欧阳绛梅、舒宗昌、彭凌，老头儿那轻描慢点恰好好处的授课也是值得肯定的。丁副局长点数完这几个倍受赞赏的角色，赵元伦道：“那个程……”
“还有程老师，”督导团里的老熟人抢着道，“政治课上得也蛮好。”
丁副局长为忘了这个优秀人物似是极惭愧，连连道：“对对，程老师的政治还算过得去，加强培养也是棵好苗子。”
“闫玉东老师的物理也不错吧？”黄其善道，“他反复教了十来遍了。”
丁局长也赏给面子：“嗯，闫老师也行，其余的老师大部分还是胜任本科教学工作的，由于我们评估团的水平有限，时间又仓促没来得及认真评析，肯定还有很多优秀的老师没发现出来，再说，我们的评估也是一孔之见嘛，真正业务过硬的老师还要你们本校在业务管理中发现培养，从而提高教师的整体业务素质，让教学工作上一个新台阶。”
皆大欢喜中，赵元伦没忘了展现谦虚风范，道：“我们学校有这么多老师得到领导肯定，是过奖了，还望多说一说老师们教学工作中的不足处，让我们及时纠正。”
“是有那么些老师的授课难让人欣赏。”李教研员说到这里若有所思地沉默一会儿，查看了听课记录，“就说那个叫武玉浩的老师吧，大大咧咧无所用心的样子，似是不仅仅用一个课堂教学问题来评说的。”看一看急瞪着眼听的黄其善，“当然了，我是借这个老师的例子说一种现象，你们不要对这个年轻人过不去。”
“那是、那是。”黄其善连声应着，难抑对这个老师的不满，道：“这个王老师，真是拿他没办法。要说他水平不行吧，可去年我用一份中考模拟试卷考了一次老师，数学这科十来个老师他居然考了第二名；说他行吧，他教的班与本校的平行班比，成绩往往是倒数第一。你们看、你们看，这……”
借这个话题，评估团的领导们谈开了调动老师们工作热情与敬业精神问题，学校的领导们虚心听了番教导。送走县局领导，赵元伦派人找来武玉浩，虎上了来中学的第一回严面。武玉浩正要找位子坐下，赵元伦厉喊一声：“站好！知道你给学校丢了多么大的脸吗？”
“无所谓。”武玉浩拉着眼皮漫不经心地答来。
“你、你……”赵元伦被激怒了，“你这个八脚踢不进粪篮子的东西！”
赵元伦把不好听的话再说上几句，武玉浩一脸鄙视地笑着盯上这个大校长片刻，悠悠地踱去。以后的几天，学校里再也找不到武玉浩的影子了。
让人不高兴的小事冲淡不了迎评估的伟大胜利。借着上级督导评估的东风，课堂教学的上台阶被提到工作首位，学校开展了学习标兵赶超标兵大活动。赵元伦大会小会讲“水平问题”，每每以程立达的课堂教学为例讲得生动激扬。在前所未有的声势下，老师们坐到了程立达的课堂上。
接下来与程老师找差距促自己的讨论会，热烈融洽的气氛中出现了点不协调。赵元伦说到程立达授课语音恢宏气势磅礴，马晓道：“语言是知识的载体，值得认真研究。”
“看法完全正确。”赵元伦道，“程老师声音这一宏亮，学生的杂念就被震跑了，传授的知识会灌进学生耳朵里去，受刺激强烈也就记得牢了。”
马晓皱皱眉头正要再高见一番，却有老头儿传过强行制止的眼神，近身的余若夫暗暗用脚踢踢他。居然是王业坤首先附和起校长的“刺激”之说，说什么授课声音大是上好课的关键。马晓愈听愈躁，很是鄙夷没进过师范学堂的民师水平，可更不懂科班出身的人竟也认同这样的观点。郑培才正发表着声音大让学生增强信心的高论，马晓抢断道：“声音不仅仅是响声大的问题，音调、音色、节律都是声音要素的重要内容，只一个声大气粗似是没有大家所谈的作用。入芝兰之室，久闻而不知其香，入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。快乐教学中的音乐茶座式授课，老师随便慢声低语地道来，具说效果也很好……”
“咱这里有那个条件吗？”王业坤道，“不要扯远了，虚心学习吧。”
“我还有话说。”马晓道，“老师课堂上的声音应让学生感来如浴春风，清晰不等于音调高得如雷贯耳，应把握好音高、感情色彩、节律，这样才能用变化的声音产生刺激对比，让学生的思维灵动起来。说到记忆问题，这是相当复杂的过程，是注意力、意志、对目的的认识、学习努力程度等的综合效应，这就要求我们首先培养学生的学习兴趣……”
“马老师，你是搬教育学理论吧？”赵元伦笑眯眯地道，“原先我们大讲放之四海而皆准，其实不然，我们原先的认识是大错特错，马克思主义讲具体问题具体分析，死搬教条是不可取的。嗯？大家说对不对？”无人答对中扫一圈只管恭听的老师们，戏言：“马教师从不迷信权威的，怎么也被权威所迷了？哈哈。”认真地，“马老师的水平确实值得肯定，好好钻研业务，不论从经验还是学识看，正处在干工作的好时候。”
又是王业坤及时把讨论引到语音问题，先批评蚊子气的课堂语言，又把程立达的课堂教学优点一一列出，大家应声赞同。发表高论中，王业坤眼皮耷拉得松缓，可说得毫不含糊且中肯。以下的“找差距”，一些人找得不讳自己缺点，表学习的决心坚定。赵元伦总结道：“隔行如隔山，要真正学到程老师的教学不容易，再说各人的水平也不一致，但是，只要虚心学习一定会有收获的。”凝神一思索，“泰山江河……怎么高大来着？”倪诚马上给提示，赵元伦道：“就是这么回事。”朝倪诚赞许地点点头，“还是政治老师有水平。”
回到办公室，马晓周身散发着不快，似扪心自问：“课堂教学能随便马虎吗？真不知道各人就是这样无知还是装痴弄傻。”
“全校只有你一个聪明！”王业坤道，“恰恰说明�