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试怯场就属于这种情况，这就是消极的情绪干扰了正常的认知活动。
因此，做父母的要多注意培养孩子的积极情绪。
小孩为什么喜欢“藏猫猫”？
他发现了永久客体，于是就成了有趣的游戏。
当婴儿长到一定月龄时，就对“藏猫猫”的游戏很感兴趣。和婴儿在一
起时，如果你用一块手绢把脸蒙起来，然后，突然取走手绢，把脸露出来。
于是婴儿就会高兴地发笑。你反复做，婴儿就反复乐。婴儿大约到四五个月
以后，开始对“藏猫猫”的游戏感兴趣。
婴儿喜欢“藏猫猫”游戏，表明婴儿的智力又发展到了一个新的水平。
在这以前，只要他看见的东西从他的视野中消失，他就认为东西不再存在，
因为外界的东西在婴儿的头脑里还不能形成表象。更确切藏猫猫地说，外界
东西的形象对于婴儿只有在他能看到了时才存在，实物一消失，形象也就消
失，就像实物在镜子里的形象一样随着物体的消失而消失。但是，当婴儿到
差不多四五个月的时候，情况就不同了。外界实物在婴儿的头脑里形成的形
象，就能保留很短的一段时间。这时，婴儿看到的东西虽然从视野里消失，
但实物的形象或称表象仍然留在婴儿的脑海里。因此，孩子开始意识到，外
界的实物并不因为自己不能看见而不存在。东西即使消失了，也是存在的。
这就是发展心理学中常提到的“客体永久性”。
刚开始出现“客体永久性”的婴儿最喜欢“藏猫猫”的游戏。而且，他
们在玩“藏猫猫”游戏时的一个明显的特点是，当你用手绢把脸蒙起来时，
婴儿会瞪大眼睛注视你的脸消失的地方。因为他觉得脸是从这里消失的，应
该能在这里找到。所以当你真的出现时，他显得非常兴奋，高兴得直笑。如
果不是从刚消失的地方重新出现，而是在别的地方出现，婴儿则会感到疑惑
和惊讶。不过，随着孩子“客体永久性”的进一步发展，这种疑惑和惊讶也
会消失。那时他真正理解到，物体消失后可以存在于别的地方。
“藏猫猫”游戏一方面可以帮助父母估计婴儿思维发展的大概水平，另
一方面，父母也可以利用婴儿喜欢“藏猫猫”游戏的特点，对婴儿进行有效
的早期思维训练，以促进婴儿表象的形成和想象力的发展。
例如，到六七个月时，在婴儿的面前，用布或床单蒙住发声的玩具，让
婴儿去找。然后将盖着的布去掉，孩子看到重新出现的玩具会很开心。等稍
大些时，当着孩子的面，把玩具放在离孩子较远的地方，把玩具的一部分藏
起来，露出一部分让孩子去找。开始时，可以让露出的部分多些，以后，使
玩具只露出一小部分，最后可以把玩具全部挡起来让孩子去找。在这游戏过
程中，孩子开始时可以借助能看见的部分，对被挡住的部分形成表象，逐渐
地摆脱实物而形成物体的表象。
以后，还可以用线把玩具系上，一头放到孩子的手边，另一头把玩具用
床单等盖起来，让孩子用线把玩具拉过来。这样，不仅可以使孩子形成物体
的表象，而且，还可以使孩子逐渐认识到，一些现象是可以通过自己的动作
来改变的，使孩子产生动作与效果之间的联系。
利用孩子喜欢“藏猫猫”的特点，父母可以自己设计许多思维训练的其
他方法。不过，思维训练一定要注意循序渐进。
危险
让他认识危险的事物与情景；尽早教他学会对
付的办法；不要阻挡他的探究，避免压抑他的好奇心。
现在，孩子少了，家长都怕孩子出危险，可不幸的事情却时有发生。
记得有一次在医院，有位产妇讲了这样一件令人痛心的事，她同事那4
岁的儿子前不久从四楼阳台摔了下去。原因非常简单，就是因为这小孩要他
妈妈买一件玩具，妈妈觉得这玩具太贵，没有马上答应。孩子见母亲不答应，
就爬到阳台的栏杆上，并吓唬他妈妈说，如果她不买，他就跳下去。当时孩
子的母亲非常害怕，赶紧答应儿子的要求。孩子听母亲答应给他买所要的玩
具，一高兴，一松手就从阳台上摔了下去。当时在场的人听了都觉得很惋惜，
也觉得孩子可能被惯得太过分了。
无独有偶，前些天在公共汽车上听到两位母亲在谈论自己的孩子，其中
一位说，现在的孩子真是胆子大得吓人，一次，她那3 岁的孩子要爬到阳台
上玩，母亲对他（她）说：“不能往上爬，掉下去会摔死的。”他（她）却
一点不怕。
其实，小孩子并不是真的胆大不怕死，而是对从楼上摔下去会产生怎样
的后果不知道。不知道危险，对死更是没有概念，而且，三四岁的孩子也不
可能真正理解死是怎样的。例如，有一次我们的女儿不听话，妈妈就说：“你
不听话，妈妈就把你从窗户里扔出去。”说完，妈妈转身出了房间。妈妈一
回来，女儿就哭了。孩子为什么哭？因为妈妈要不理她吗？不是。是妈妈要
把她从窗户里扔出去，她害怕了吗？也不是。最后她自己说出了哭的真正原
因，那就是：“妈妈为什么不扔我出去？”而且她还要求：“妈妈扔一次吧。”
从窗户里扔出去，对成人来说是极度的惩罚，往往只是在气头上才会说这样
的话。可两岁多的孩子却认为这是一件好玩的事，正好可以满足自己的好奇
心。显然，这种好奇是要不得的，必须立即消除她的这种对从窗户里出去的
好奇心。所以，妈妈赶紧对孩子说：“妈妈不扔鸽子（鸽子是孩子的小名）。
只有不好的东西，妈妈不喜欢的东西，才会从窗户里扔出去；妈妈喜欢鸽子，
不把鸽子扔出去。”妈妈没有说“从窗户里扔出去是危险的，会把鸽子摔死
的”。尽管这样听起来更能警告孩子，但因为这么小的孩子不能理解摔死是
什么后果，不能理解就等于没有警告意义。所以，妈妈换了一种听上去不像
警告，却能让孩子完全理解的方式说。因为孩子都不希望妈妈不喜欢自己。
要使孩子认识到危险，应该考虑孩子当时的知识水平和理解能力，要考
虑到孩子对“危险”的理解和成人对“危险”的理解并不完全一样。下面的
几点建议可能对大多数的父母有帮助。
一、让孩子亲身体验到危险的事。婴幼儿天生好动好奇，喜欢不断探索，
在探索过程中经常会遇到一些危险的事。虽然，所有的父母都不希望孩子遇
到危险，但有时让孩子亲身体验一下危险是很有必要的。例如，父母不希望
孩子碰热水瓶，怕孩子被烫伤。而婴幼儿在家里乱跑、乱摸、乱碰时碰倒水
瓶是常有的事，如果父母只是告诫孩子不要碰热水瓶，否则会烫伤，是不足
以让孩子远离热水瓶的。这时可以在杯子里倒上些热水（以成人摸上去感到
很热但不烫为好），在孩子面前，大人先用手摸一下并赶紧缩回，说：“哦，
好烫！”然后让孩子也来摸一下。如果孩子不摸，父母可以故意抓住孩子的
手去摸杯子，让孩子亲身感受一次“烫”是什么滋味。这时告诉孩子，烫的
东西不能碰，热水瓶里有开水，不能碰，碰倒了要烫疼的。只要有那么两三
次烫的体验，孩子就会对“烫”很敏感。当然，并不是所有的危险都可以让
孩子亲身体验的，那就要采取别的办法。
二、尽早让孩子知道简单的规则，如过马路时要注意红绿灯等。也许有
人会说，对这么小的孩子讲交通规则是不是早了点。如果真是那么告诉孩子：
“现在咱们来学习交通规则”，就显得父母太不了解孩子的心理发展情况了。
但如果以讲故事的形式讲给孩子听，就会收到良好的效果。例如，当我们的
孩子还只有两岁的时候，一次带她过马路时，她看到街上的红绿灯很感兴趣，
因为红灯亮时能看见灯里有个站着的人影，绿灯亮时则能看见走路的人影。
我们觉得这正是告诉她红绿灯规则的好时候。回到家后，当孩子缠着要讲故
事的时候，就对她说：“讲个红绿灯的故事吧。”“有一天，鸽子和爸爸、
妈妈一起过马路的时候，看见红绿灯。红灯亮的时候，看见灯里有个小人人
站着，他告诉人们：‘现在红灯亮了，不能过马路，快停下来。’一会儿，
绿灯亮了，看见有个小人人跨大步，他告诉大家：‘现在绿灯亮了，大家快
过马路，要大步走。’一会儿，绿灯灭了，红灯又亮了。。”在随后的近一
个月里，这是女儿几乎天�