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后一阶段的实验成绩是非常差的，低于前一阶段实验中的未练习时的原始水平。实验结果表明了技能的干扰现象①。
技能的相互作用的研究，对于生产实践有着重要意义。
近代机器、器械要求人的精确操作能力和高度的技能。但是在实际的机器上进行练习往往是不经济的，甚至可能发生事故。
①Ｒ．Ｍ．ＧａｇｎéａｎｄＥ，Ａ．Ｆｌｅｉｓｈｍａｎ，ＰｓｙｃｈｏｌｏｇｙａｎｄＨｕｍａｎＰｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ．１９５９，ｐ．２５９．
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这一困难可以通过设计练习器来解决。例如飞行员在实际飞行之前，可先在地面练习器上练习；工人在操纵精密机器之前可先在精密度较低的类似机器上练习。在设计这些器具时应考虑技能的迁移和干扰问题，设法促进技能的迁移，消除干扰，以提高练习器具的使用效率。此外，根据技能相互作用的规律，还可以让某一劳动技能所要求的心理活动特点，在其它有关的活动中先行培养和锻炼。例如，飞行员要求动作敏捷、灵活，而球类运动可以提高动作的敏捷性和灵活性。
因此就应该让飞行员多从事球类运动。
参考文献
１．Ａ．Ａ．斯米尔诺夫等主编：《心理学》，第１４章，人民教育出版社１９５７年版。
２．Ｋ．Ｈ．柯尔尼洛夫等主编：《高等心理学》，第１４章，商务印书馆１９５２年版。
３．．．洛莫夫：《工程心理学概论》，科学出版社１９６５年版。
A o４．Ｒ．Ｍ．Ｇａｇｎé
ａｎｄ
Ｅ．Ａ．Ｆｌｅｉｓｈｍａｎ，Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ
ａｎｄＨｕｍａｎ
Ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ，１９５９。
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第十三章 能 力
心理现象是有机体在长期进化的过程中，在生活环境的影响下形成的脑的反映形式。心理现象以脑的活动过程表现出来时，就是感知、记忆、思惟、情感、意志等心理过程，它们体现着心理活动的一般规律性。但是，现实的心理活动总是在一定的个体身上发生的，个体的心理活动既体现着一般规律，又具有个别特点。个体心理活动的特点，当以某种机能系统或结构的形式在个体身上固定下来时，就使各种特点带有经常、稳定的性质。这种在个体身上经常地、稳定地表现出来的心理特点称为个性心理特征。
心理特征是有机体在长期的种族演化中作了准备，并在个体发展过程中形成的。处于进化阶梯越高的动物，反映出来的个体特征表现得越明显。低等动物的生活条件和适应能力都比较简单，它们以本能的形式反映外界刺激，适应生活环境，因而它们的心理反映形式也比较简单、比较呆板；高等动物由于生活条件的日益复杂，反映形式也就日益发生多方面质的变化。动物在长期演化过程中不仅产生出各种属的差异，而且在各种属之内又产生出个体的差异。这些种属的和个体的差异使不同的动物个体表现出不同的习性和不同的适应性行为。
例如，由于长期的环境作用与驯养方法的不同，不同种的家畜的适应性行为是不同的，不同种的马匹有不同的负重能力，甚至同种属的高等动物如狗、狐等也有不同程
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度的机智等等。
巴甫洛夫在研究高等动物的条件反射活动时，发现有的狗安静、有的狗暴躁，有的机灵、有的呆笨，并据此提出高级神经活动类型学说，对高等动物的个体差异作出了一定的理论说明。
动物的个体差异是在种族进化过程中长期适应环境的产物，但是，高等动物的个体差异无论有多么明显的表现，都不能与人的个性心理特征相提并论。人类在长期的社会历史发展中，心理水平达到与动物有本质的不同的阶段。人的心理不但具有有意识的特点，而且由于人的复杂的社会实践和社会关系的影响，形成人十分多样化的心理面貌。
个性（ｐｅｒｓｏｎ）
一词最初是指演员所戴的面具，其后是指演员本身和他所扮演的角色①。这就恰好在一定意义上反映了个性这一概念的质的属性，从而表示一个人同其它人的区别。个性是受周围环境和社会关系所制约的，它所表征的是具体的、活生生的、行动着的人。正如马克思所说，“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”
②
所以个性是一个社会范畴，它是许多学科的研究对象，例如作为在社会政治经济关系中的个性是许多社会科学的研究对象；作为典型人物的外部表现和内心世界的个性是文学艺术的研究对象。心理学的任务是研究个性的心理方面，即研究表现在人的心理活动中的个体心理特征的实质及其形成规
①参见．．鲁宾斯坦：《心理学的原则和发展道路》，三联书店１９６５年M K版，第１２４页。
②《马克思恩格斯选集》，第１卷，人民出版社１９７２年版，第１８页。
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律。这些心理特征，由于它们在心理活动的各种机能系统和结构上的组合的不同，在个体身上体现出来时，就成为心理的个别差异的重要标志。
第一节 能力的一般概念一 什么是能力
人的知觉或思惟活动是在人从事这样或那样的工作或操作中进行的。为了顺利地、成功地完成这些活动，重要的心理前提是具备某些能力。
例如音乐基本素质（音高、音色、音强）的听觉感受性和音乐表象是顺利进行音乐实践所必要的能力；彩色鉴别、线条比例，形象记忆对画家具有重要意义；而记忆的清晰、思惟的敏捷、反应的灵活是更一般的、为完成许多活动所应具有的能力。因此，能力是与顺利地完成某种活动有关的心理特征。
任何单独的能力都不能成功地完成某种活动。为了完成学习任务，不能仅仅依靠记忆力，或仅仅依靠对课文的分析、理解。
同样，只有彩色鉴别力也不能成功地完成绘画活动。
要成功地完成任何一种活动，都需要多种能力的综合。例如学习活动需要观察力、记忆力、概括力、理解力等等；绘画活动需要形象记忆力、彩色鉴别力、视觉想象力等多种能力的综合。有些活动所需要具备的能力比较单一，如研磨工比较突出地要求敏锐的皮肤－肌肉动觉感受性；染色工比较突出地要求精细的彩色辨别能力。但是人的许多活动一般都比较复杂，因而需要多种能力的综合才能顺利地完成任务。
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能力是有个体差异的。在完成某种活动中所需要的各种能力的最完备的结合，能使人迅速地、创造性地完成某种活动。这时可以认为，这个人在这种活动领域中具有较高的能力，或者说他是一个在某一方面有才能的人。也就是说，各种能力的最完备的结合叫做才能。如果一个人在某一方面或某些方面有杰出的才能，这个人就被称为天才。
二 能力与知识、技能
知识是人类社会历史经验的总结，从心理学的观点来说，它以思想内容的形式为人所掌握；技能是操作技术，它以行动方式的形式为人所掌握。
知识、技能与能力有密切的关系。
能力的发展是在掌握和运用知识、技能的过程中完成的，离开学习和训练，什么事情都不做的人，他的能力是得不到发展的。同时，能力在一定程度上决定着一个人在知识、技能的掌握上可能取得的成就。
但是能力和知识、技能并不是同一回事情。能力是为顺利完成活动而在个体经常、稳固地表现出来的心理特点，因此它是在个体固定下来的概括化的东西。知识和技能也都是一些巩固了的概括体系，但是它们与能力之间是有区别的。
技能是指那些在个体固定下来的行动方式。这些行动方式虽然具有概括性，但它对某种技能来说仍是比较具体的。而能力不是这些行动方式本身，而是调节这些行动方式的心理活动的概括化。
比如，在操作中对具体动作的掌握，这是技能；而在掌握技能中，如果支配动作的心理过程进行的敏捷性能够经常