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丶彝档某灯保曳⒁环�8分钱邮票的信，也还要实行“计划经济”，更何况我希望把节省下来的助学金购买最喜欢的书籍。
这十个寒暑假中，除了学校安排的活动以外，其余的时间就是我自学的最佳机会，也是钻书店、逛图书馆最难得的时光。每当我进入到图书馆书库时，我被那陈列的几百万册中外图书和数千种期刊所吸引。古人诗曰：“读书破万卷，下笔如有神。”面对着这书的海洋，我像一个刚刚开始学习游泳的站在海边的青年，我思忖着：我何时能达到大洋的彼岸？
我越是发奋苦读，越是感到自己知识的贫乏，也越发觉得时间不够。为了得到时间，我像高尔基所说的那样，把时间当成海绵中的水，用力去把它挤出来。于是，我萌发了把暑假当作第三学期，把寒假当作第四学期的想法，这至少对我是适用的。那时虽然我不能推广这种在国外早已实行了的三学期制，但是在30年以后，在我任武汉大学校长时，却率先在全国试行了第三学期，开出了暑期计学分的选修课，受到了那些渴望拓展知识的学生们的欢迎。
在那“一刀切”的年代，寒暑假没有教师上课，我基本上是自学，也间或登门拜师，因为教师任何时候都不会拒绝一个敏而好学的学生。我学习的地方，大多是在图书馆和各个教室，当图书馆闭门的时候，我就夹着书本或在法桐树下，或在湖边，或在珞珈山麓，足迹几乎遍布到校园的各个角落。
在“第三、四学期”里，我阅读的书籍很广泛，从科普读物到教学参考书，从外国语到文学作品，我如饥似渴汲取所需要的知识。我朦胧地意识到，要“博”必须做到“杂”，但是多而杂并不一定能达到博。在大学里，我虽然牺牲了十个寒暑假的机会，但是我最大的收获是锻炼了自学能力，培养了广泛的学习兴趣，既从苦学中品尝到了读书的乐趣又提炼出了一些巧学的方法，并且为博学打下了初步的基础。
第二章 读书到苦方觉甜“三点式”读书法
所谓“三点式”读书法，就是在读书中要抓重点、难点和疑点。这是我从苦学中总结出来的，我在大学的学习期间和以后的学习与研究工作中，始终坚持了这一基本有效的方法。
在学习中要抓重点，这是人所皆知的道理。但是在实际上，并不是每个人都能在学习中准确地把握住书中之要。在我的同学当中，就有这样两种截然相反的例子，如果对着相同的苏联的厚厚的两本《普通化学》，有的同学复习一两遍就可以考高分，而有些同学复习了一遍又一遍，多则可达七八遍，但仍然成绩平平，甚至成绩不及格，其区别就在于对所学的内容的重点掌握上。
对学习中重点的掌握，说起来容易做起来很难，这既需要对全局的把握又涉及到理解能力。我的体会是：为了掌握学习中的重点，应当学会泛读和精读两种技巧，前者是浏览性质，窥其全貌，一目十行也无碍；后者是要分清主次，择其精要，力求做到过目不忘。同时，还要加强逻辑思维能力和抽象思维能力的锻炼，它们是理解能力的基础。古人历来十分强调：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，无疑则不进。凡是从学生时代走过来的人都会注意到这样一种现象：越爱思考的学习好的学生，他们越是喜欢向教师提问，越是学习有困难的学生，他们越是不爱提问，即使提问，往往也问不到点子上。学问、学问，知识是问出来的，只有“打破沙锅问到底”，才能获得真知。在大学期间，我是爱提问题的学生之一，这要得益于我爱自学和思考的习惯。在我国大学课堂上，是不许学生当场发问的，更是忌讳与老师辩论或是指出其错误。老师给学生发问的时间，并不是很多，一般是在答疑课上，但是在课前或课后，一些“快嘴”学生也会把教师团团围住，争先恐后地提出自己的疑问。
我作为班长，与各科教师接触的机会无疑比其他同学多一些，有时到教研室或实验室给老师送练习本，也偶尔利用星期日到老师家里联系工作，此时我会不失时机地请老师解答学习上的一些疑难问题。因此，在学习上我似乎多了一种“近水楼台先得月”的条件。但是，我思想并不保守，当同学们向我问疑难问题时，我会耐心地给他们作解释，或主动地把老师给我的答疑转告给同学们。
带着疑难问题自学，这是加深对学习内容的理解，掌握其中的难点的一种有效的方法。于是，在大学学习期间，我采用了一种看似很笨但又受到一些同学欢迎的方法，这就是编“课程疑难问题汇集”，每一门课编一册，从课程开始，到期末考试总复习时辑成。疑难问题的来源有三：一是老师出的思考题，二是我自己提出的，三是从部分同学中搜集到的。这是一项相当费时的浩大的工程，应当是由研究教材教法的专任教师来完成的，而由一个学生来完成，其难度是可想而知的。对于我来说，最困难的是时间，我一边要上课学习，一边又要汇集疑难问题。
时间从哪里来呢？还是一个“挤”字，把零碎的时间聚集起来，“化零为整”，把任务分散，以“化整为零”。为此，我放弃了星期日休息，放弃了午睡，有时还要牺牲文体活动时间，晚自习熄灯以后，就躲在路灯底下夜战。就这样，凭着恒心和苦功夫，我完成了每学期编“疑难问题汇集”的任务。虽然它很粗糙，甚至有疏漏，但毕竟是我的创新学习的尝试，它甚至成了同学们的“传抄本”，对我们的学习曾起到了一些辅助的作用。
“三点式”读书法的第三个层次是“疑”，这里的疑不是疑难，而是“怀疑”之意。读书切不可迷信，如果迷信古人、迷信权威、迷信书本，那么人类的认识就停滞不前了，科学技术也就不会向前发展了。但是，大学生在学习阶段，由于知识的局限，容易对书本产生迷信，很难对权威的结论产生怀疑，这可能是束缚大学生创造性的原因之一。
怎样才能使大学生从迷信书本的思想中解放出来呢？重要的是培养他们独立思考的能力，鼓励他们敢想、敢于怀疑和敢于争鸣的精神，指导他们以科学研究的态度进行学习。其实，科学研究并不神秘，在大学的教科书中，不仅没有穷尽真理反而还存在不少未明的问题，在科学史上有不少的科学发现或发明，就是由一些未出茅庐的年轻人完成的。
过去，我们在上课时，有些老师常常这样说，“关于这个问题，目前科学上还不能解释，只能暂时把它搁起来”，“这个问题我也不清楚”，或者说“这个问题在学术上有争论，尚不能作结论”。可是，遗憾的是教师仅仅提出了这些“疑”，但是没有引导学生去试图解开这些“疑”。至少我们应当反思：科学上不能解释的问题，为什么不让学生试图解释？自己不明白的问题，难道学生也一定弄不明白吗？对待科学上有争议的学术问题，为什么不引导大学生争鸣呢？即使无助于争辩问题的统一，但至少有助于培养大学生们分析和解决问题的能力。
在大学学习阶段，我是爱钻“牛角尖”的学生之一，特别是对那些怀疑的问题，喜欢思考和研究。我记得大二学《有机化学》时，我对有机化学反应中电子效应的定性解释不满足，于是试图给出定量的描述。那时既没有学过《量子化学》也还没有开《物质结构》课，我仅仅是从经典电子学的知识出发，写了一篇《有机化学反应中电子效应定量描述初探》的读书报告，既没有交给老师审查也没有寄给学术刊物。这篇报告的学术价值是不值一提的，它只是反映了我的研究式的学习方法，同时也是科学研究意识在我思想上最初的形成。
“三点式”的读书法，其中的三点并不是孤立的，是辩证统一的关系。有时候，重点很可能就是难点，而难点一旦被攻克，那就自然成了必须掌握的重点。难点与疑点也是辩证的，难点克服了，就不再为其难了，但是有些难点本身就是具有研究价值的疑点，一旦疑点被证实或证伪，就会导致新的发现或发明。因此，在“三点式”读书法中，探索疑点是学习中的最高境界，是适用于创造性人才的学习方法。
第二章 读书到苦方觉甜通过俄语自学英语
孔子说：“工欲善其事，必先利其器。”他的意思是说，如果要想使工作获得成功