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与家长订立道德合约
有时当孩子在学校遇到麻烦的时候，父母们会火速赶到学校保护他们的孩子，而对于教师的斗志以及学校与家庭的合作关系来说，没有什么比这更具破坏性的了。为了避免这种情况，也为了让绝大多数父母能够支持学校的品格教育目标，我们必须让家长们在合约上签字。为了使双方能通力合作达到学校品格教育的目标，家长和学校应该订立明确的道德合约，但大多数学校往往会忽略这一点。
譬如，作弊已经成了大多数中学的严重问题了。当学生们因为作弊被当场抓住的时候，父母们通常会责怪教师（没有清楚地布置作业，惩罚太过严厉等）而不是他们自己的孩子。为了尽量提高学业的诚实性，一些学校根据学生保证“不撒谎、不作弊、不偷窃或者我在场的时候不会容忍这种行为”而推出了一种荣誉代码。为了使这种代码生效，学校把它送到父母手上，让他们承诺给予支持：“我已经看了荣誉代码，并且和我的孩子一起讨论过了。我支持学校为了提高学业的诚实性以及为了让学生对该标准负责所做出的努力。”
尽管我们作了种种事前的努力签订了道德合约，但是当孩子违反了某条规定时，如果他（或她）的父母坚持要为孩子辩护并攻击学校时，学校该怎么办呢？一位校长与我们分享了她自己的做法：
我会停下来，以一种沉稳、真诚的声调问以下这些问题中的一到两个：“你希望学校如何处理这件事？”“你希望你的孩子从这件事中吸取什么样的教训？”这些问题总会让父母停下来思考。它们迫使父母们承担更多的责任，思考得也更多：他们希望学校怎么处理这件事？他们真的希望学校为他们的孩子破例吗？他们真的希望他们的孩子离开时，想着：“我的行为没有什么不良后果。那就是说我能违反规定而且不用承担责任了？”
更新合约
如果时时更新，父母们对品格教育的承诺以及学校与家长之间的合作关系会变得越来越牢固。
俄亥俄州布鲁克林市的布鲁克吕小学每个月与家长们更新一次道德合约。譬如，二月份的美德是诚实。学校顾问杰里·沃尔夫会写信亲自向家长们解释学校本月关注的美德是诚实，并鼓励父母们在家里讨论诚实这一美德，也鼓励他们设定和公开“诚实行为的家庭目标”（如“我将这样做到诚实：”）。父母们也会通过返还每月的“家长保证书”来表示对学校品格教育的支持，比如对于诚实的保证书是：
家长对于诚实的保证书
我将向我的孩子证明自己一言既出，驷马难追。
我将鼓励我的孩子诚实，并了解每个人都难免犯错。
我将向我的孩子强调拥有良好声誉的重要性。
父母签名：
学生签名：
在合约中加入惩罚条款
相比于其他任何领域来说，在惩罚这一问题上家长和学校之间更容易产生冲突。当冲突发生的时候，每个人都有所损失——尤其是孩子，他们会形成这样的看法：在学校陷入麻烦没什么大不了，因为父母会站在他们一边。
学校应该要求父母们——在父母必读中，在校长给家长的信中，在学校的手册里，在学校的品格教育条文里——在惩罚这方面与学校合作。学校应该帮助父母理解之所以这么做是为了孩子好。正如在家里孩子讨好一个家长而反对另外一个是不正确的一样，孩子讨好父母来反对学校也是不对的。
如果家长有理由相信一位老师、一位教练或学校某个别的教职员工不公平地对待孩子，或者说如果家长不是很确定发生了什么，那么他们应该静静地与学校联系，而不告诉孩子。学校应该叫父母们采用这种方法。
如果家长们一开始就知道学校的政策，那么他们也更有可能支持学校的惩罚措施。在小学和中学里，校长应该鼓励所有的老师给家长们寄送他们对学习和行为举止的要求，如果他们有正式的计划，那么应该拷贝一份他们的规定和惩罚措施给父母，包括在什么情况下学校会要求父母一起解决问题。
将合约内容扩展到运动和其他课外活动领域
在一个致力于品格教育的学校里，对课外活动进行管理时也必须提出跟学校生活其他方面一样高的品格要求。
在学校所有的课外活动中，运动作为最具代表性的一种课外活动，无论是好是坏，对学校的道德文化影响力最大。我们需要采取审慎的策略使运动成为一种培养品格而不是损坏品格的活动。与父母们建立合作关系是一个良好的开端，尤其是因为很多父母确实成了部分问题产生的原因（譬如不同意在运动中过分地表露运动员精神）。
为了说明如何把家庭和学校的道德合约扩展到运动领域，我们来看看纽约州特洛伊市天主教中心高中（CCHS）所采用的方法（一些公立学校有着同样严格的政策）。为了参加CCHS的运动队，在赛季开始的时候学生和至少一位家长必须来参加强制性的运动员会议。如果未能参加现场的会议，他们也必须在第二天的某个时间来学校观看会议录像。会议以十到十五分钟的品格宣讲作为开始，题为“我从运动员的经历中吸取的生活教训”，由学校某个成功的毕业生或以前的运动员作演讲。
接着是和蔼可亲说话精炼的校长凯特·阿森诺做简短的发言，内容是学校希望所有学生都能做到的三点：出勤、学业成绩和态度。运动指导员会与大家一起仔细阅读学生保证书和家长保证书，对于有资格参加竞赛的运动员来说，这是必须签署的文件。保证书要求学生和他们的家长承诺遵守队里的训练规章；尊重教练、队友（不允许任何戏弄行为）和对手；不仅要在自己的比赛里还要在学校所有的运动类活动中表现出良好的运动员精神。
接着是家长和学生的会议，作为运动员模范和品格教育者，校长会与教练一起重申对他们的要求（让我们也来看看“做生活中的赢家”，这是佐治亚大学的教练博比·兰福德为学生运动员创设的一门品格教育课，最初只是针对大学学生，现在正在被七个州的高中学校试点教学）。
第二部分 建立牢固的家庭与学校的合作关系第21节 扩展合约，与传媒影响抗争
如果我们希望在为我们孩子的心灵、头脑以及品格作战时获得胜利，那么学校和家长必须携手，不辞劳苦地保卫孩子们免遭来自传媒的性、暴力、野蛮和物质享乐主义文化的毒害。
计划的第一步是校长在每年年初给家长们写信，使家长们在传媒对孩子的影响方面提高警惕，并建议家长们进行合理的限制。
除非学校告诉家长们传媒对学校环境造成的负面影响，否则他们通常不会有任何线索。传媒对孩子在性方面的影响通过学校生活的各个方面表现出来：孩子的言谈、举止和穿着。
大多数父母也不知道调查研究所表明的结果。学校应该告诉他们。在2002年3月，《科学》杂志报告指出，与每天看电视不到一小时的孩子相比，那些每天看电视超过三小时的十几岁的孩子成人以后殴打或攻击他人的可能性高出四倍。这一差距的产生跟孩子们是来自稳定的中产家庭，还是来自低收入、有过忽略孩子历史的家庭完全没有关系。另外一项研究表明孩子看电视越多，对于学习的热忱就越低。
学校也可以通过对学生们开展传媒调查来向家长们揭示这一问题。以下是墨西哥奇瓦瓦市奇瓦瓦大学附属高中的校长埃玛·蒂诺科做调查时提出的一些问题：“你最喜爱的电视节目是什么？你玩什么光盘游戏？你自己的房间里有电视机吗？你每天花多少时间看电视？你一边看电视，一边做家庭作业吗（有时候、从不、经常）？你一边吃饭一边看电视吗（有时候、从不、经常）？有没有什么节目是你父母不允许你看的（请列举）？”
校长蒂诺科为家长们安排时间开了一次会，他在会上公布了传媒调查的结果。《老友记》是这些中学生最爱看的电视节目。接着蒂诺科还播放了好几集《老友记》的片段，并叫家长们分组讨论：“这些节目传播了什么样的信息和价值观？”还有“我们希望我们的孩子吸收这些价值观吗？”
学校也应该指出，关于电视的问题不仅仅是孩子们�