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上列15套题中，北京题题序略有变化，上海题因为其基础题含在阅读中，故题量较大，其余13套几乎是一个“模式”。其阅读量和题量与往年持平，基本题型为选择题、填空题、简答题。试题以理解题、分析题为主，鉴赏评价题的难度整体上看比2003年略有降低。
【小结】
1．命题有较为固定的结构过程。高考现代文阅读在命题方面是有一套命题思路的，这就是近几年来逐渐形成的规律：“阅读，首先是正确理解语义的问题；进一步则是能够根据不同的要求，筛选出关键语言信息；再进一步则是对这些信息进行思维加工，得出必要的结论。”这三步命题思路，也是我们识题的思路，这就是“解释语义——筛选信息——思维加工”。理解了这一点，则会给我们解题以很大的启发。
同时，命题人还说过，对于阅读材料“我们的理解总是逐渐深化的，每一回阅读往往都能发现一些新的东西”，从这里可以看出，对阅读材料的理解不是一遍可以奏效的，它是渐进的、渐悟的，是藏着“反复”阅读的深层次理解的。
2．命题有一般的设计原则。
A．尽量照顾考生阅读和思考的先后顺序；
B．努力体现由语义理解到综合分析的过程；
C．努力组成内容由浅入深的系列；
D．力求题型稳定、整齐，即由填空到简答，最后是多项选择。
这些设计原则，可以说是对近几年来现代文阅读规律的概括，也同时提供了可资借鉴的标尺。
同时命题人还指出，阅读“对初读者也好，对考生也好，基本要求应该是正确地把握作品的主要文意和观点”。在这里，就说明了阅读作品的重点，那就是“文意和观点”。关于这一点，《考纲》已经讲得很清楚，值得重视。
3．对今后高考此类考题的命题趋向作一些预测
第Ⅱ卷考查文学作品，散文阅读仍占主要地位，但不一定是散文一种文体控制天下，短篇哲理小说、戏剧文学选段等，都有可能进入文学作品阅读试题的可能。
散文阅读更趋向于文化内涵、历史积淀。从选文看，十分重视文化底蕴。要注意下列内容的作品：
有关写历史人物的散文作品；
有关名胜古迹的散文作品，如周庄、杭州西湖、三峡等；
有关写音乐、绘画、书法、美学等形象浓、文笔健硕、抒情性强的作品；
有关涉及唐诗、宋词研究，但又散文气息十分浓郁的作品；
有关外国名人的事迹、作品的品评、溯古慰藉的作品；
有关历史或文化传说，如牛郎织女类的文学作品，等等。
第三章高考作文：众里寻它千百度（1）
郭建设杜春元
杜春元，黄冈中学语文老师。
话题作文可能是主流，其他形式的作文也会争得一定的空间。命题作文、材料作文、看图作文都有存在的理由。
地方卷作文题在总结经验教训的基础上，将逐渐呈现出地方特色，展示个性。
——郭建设杜春元
2004年高考作文题的几种倾向
一是作文命题更加贴近生活，贴近实际。
在近几年的高考作文尤其2004年更加重视语文学科的人文性，强调语文的外延等同于生活的外延，强调作文与社会贴近，与生活贴近，与学生的实际贴近。从引出话题的材料看，15套试卷呈现出共同特点：中学生熟悉、喜爱、具有一定思想品位并且有利于中学生身心健康。如：
阅读下面的文字，根据要求作文（全国卷）
某网站“4220聊天室”有这样一段谈话
A：快乐的人生，也会有痛苦。有的人能直面挫折，化解痛苦；有的人却常常夸大挫折，放大痛苦。
B：是呀，有的人能把不小心打破一个鸡蛋，放大成失去一个养鸡场的痛苦。
C：考试失手，竞争失利，恋爱失败，亲友失和，面子失落，哪怕是其中的一点点，都是无法排解的痛苦啊！
这则材料是对现实生活的摹写。在当今中学生生活中，网络是十分熟悉的事物，网络聊天也在一定程度上改变了中学生的交际方式，丰富了中学生的生活内容。这则材料在形式上贴近现实，在立意上对当前中学生起着含蓄的导向作用，用网络来讨论遭遇挫折和放大痛苦的关系，这合乎中学生的生活。中学阶段是中学生人生发展的关键时期，如何应对挫折，如何实现理性自我控制，这是中学生的极大困惑。本则材料意在教给他们人生的某些艺术。在叙述语气上，极少祈使语气，十分亲切，少了许多头巾气，也没有板着脸孔，淡化说教意味，随和委婉，自信而又克制，显示了极好的文化修养。另外，在句式安排上也极具匠心，极少用长句，更倾向于使用短句，符合中国国民的阅读口味。这些都是命题人对语文学科规律的尊重。从深层上说，语文学科逐渐摆脱意识形态的束缚，逐渐脱离工具理性的禁锢，开始自立，开始恢复文学的本色，换言之，是语文的回归。
我们还应该做这样的比较：2000年前的写哲理（如局部与全局的关系、内因与外因的关系等），虽是哲理，但较为冰冷而且紧贴中学政治教科书；2004年的11道题也是哲理，但带着人文关怀的热乎气，来自生活——只要生活在继续，人在繁衍生息，这些哲理则是带着呼吸气息的、永远挖掘不完的，就是说，从这个视角命题，有着无限的创造的天地。
二、继续探索写作的边界和自由的矛盾关系。
话题作文的出现只有几年时间，是新事物，有许多不够成熟的地方，尤其在呼吁解放学生写作上存在尺度问题，所提供的话题与学生作文内容之间是何种关系？这是话题作文时代反复讨论的课题。近两年来，中学语文界逐渐取得共识，一致要求既解放学生又确定一定范围，不过这个范围相较以前外延更宽，话题只是提供一个显性的信息，所给出的信息一般是单个名词或形容词以及联合结构的短语，这些词语或短语往往没有限制语，因而能提供更多可能的信息，能体现语言的弹性和伸缩性，能辐射更大的意义域。
在坚持“所写内容必须在话题范围之内”的基本原则下更加开放，考生尽可“自定立意，自选文体，自拟标题”，这个要求对考场作文而言，可谓已经达到了极致。多年的探索使人们终于明白了，考场作文的制约性和提倡创新思想总是存在矛盾的，只有作文尽可能地包容新思路、新方法，使创新思想在考场作文中得到体现，才能使长期困扰人们的“千篇一律”和“千人一面”的状况得到比较理想的矫正。
三、高考语文作文仍然在两极上命题，一极是内省，一极是外察。
内省与外察是中国哲学最为常见的认知方式。内省强调个体结合生活实践通过内心的反省净化生活，提升人生境界，达到更高的层次，自然地获得人生艺术。这个传统在先秦诸子那里即开始形成，高考命题显然有意延续这个思维方式，从思维方式上让学生传承和发扬这个传统。外察强调人的事功，主张人应积极关注外在生活，关注外在世界，从而认识世界，改造世界。这两极构成一个互补的体系，整体上显示出既积极进取注重事功又净化内心注重内省的外王内圣。
这样的哲学思维背景在某种程度上决定了高考作文的内在要求，要求学生具备民族化、科学化的思维方式，深层次感知话题；要求学生自然真诚地修辞立意，反映自身的真实道德水平；要求学生能深入生活，而不是停留在生活表面，思考人生、家国、社会以及宇宙的一些普遍真理，能对这些真理有所领悟。
高考作文的教化作用在话题立意上是比较明显的，高考自我命题的内容范围在继续拓展。2004年高考作文题的“内容范围”的拓展有一个显著的特点：正是当代人从人文关怀出发所关注的问题：如人的生存状态（如“忙”），人的心理调适（如“快乐幸福”“遭遇挫折与放大痛苦”）；人的持续发展（如人文素养），人的自我意识（如自己的认识与别人的期待），人与人的关系（如“语言与沟通”）等。尽管考生可以写得有深有浅，但这其中有一个十分重要的导向或指向；学生平时的课外阅读视野要与当�