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②德文为Inbegriff，指全体。
正如我们所说，表象通过升华和分解而形成了抽象概念之后，其直观性尽失，假如
它们不通过任意赋予的符号而在感觉中被固定和存留下来，那么，它们将不会在思维过
程中被加以使用，这样就会从我们的意识中消逝。当然，事实并非如此。我们这里所指
的符号就是词。就它们构成辞典进而构成语言的内容而言，词总是可以标明一般的表象、
概念，但永远不能标明直观的客体；因此，一本列举具体事物的词典，仅包含着专有名
称，而不是词，因而或者是地理学辞典，抑或是历史学辞典，也就是说，它所列举的内
容即可以由时间也可以由空间分开；如读者所知，因为，时间和空间就是个体化原理。
只是由于动物被局限在直观表象中，不能进行任何抽象——因此不能形成概念——所以，
即使它们能够清晰地发出单词的声音，我们也不会说它们有语言，但是，我们也得承认
它们能领会专有名称。这一欠缺又使它们与笑无缘，这一点我已在我关于荒谬的理论中
说明过。①
①见《作为意志和表象的世界》第一卷第13节，第二卷第8章。
分析一个未受教育的人连续说出的一段长话即可发现，在这段话中包含着大量的逻
辑形式。从句、措辞、区别，各种各样的细微差别是通过语法形式，借助于词尾变化和
句法结构，甚至靠在谈话中经常使用不同语气等等，正确地表达出来，所有这些情况都
与法则相一致，这不能不使我们感到惊讶，并且我们不得不承认这是一种广泛的、首尾
完全一致的认识。这种认识的获得自然要以直观世界为基础，而把直观世界的本质归结
为抽象的概念则完全是理性的工作，且只能借助于语言才能完成。因此，在学会使用语
言的过程中，理性的整个机制——即逻辑中一切本质的东西——被纳入到我们的意识之
中。显然，如果没有大量的精神努力和注意力的集中是不能完成的，对于孩子们来说，
学习的欲望可为此给予必不可少的力量。在此之前，只要这一欲望尚有可利用和必不可
少的东西，它就是强有力的，但是，当我们把不适于孩子们理解的东西强加给他们时，
它就显得没有活力了。这样，即使是一个未受过很好教育的孩子，在学习语言的措辞和
细致差别的过程中，同其他的人一样，也可以通过自己的谈话，使理性得到发展，获得
真正具体的逻辑。这种逻辑并不在于包含了多少逻辑法则，而是注重其运用是否适当；
这就很像具有音乐天才的人仅需通过演奏钢琴便可晓得和谐的法则，而毋庸学习音乐或
研究和声学。——通过学会说话来获得上述的逻辑训练唯独聋哑人不在其列，因此，假
如他们不通过特别适合于他们学习的人工手段接受阅读教育，以便取代理性的自然学习
过程，那么，他们几乎就像动物一样缺乏理性。
第27节 概念的作用如我们所见，我们的理性和思维能力的根本本质是抽象能力，或者说是形成概念的
能力，因此，正是这些概念在我们的意识中存在，才产生了令人惊异的结果。之所以能
做到这一点，主要依靠以下根据。
正因为它们是从表象中来的，包含的内容少于表象，所以，概念较之表象更易表述。
事实上，概念与表象的关系，几乎可以说类似于高级算术公式跟产生这些公式但又为这
些公式所描述的精神活动之间的关系，或者类似于对数与它的数之间的关系。它们只包
含从这诸多表象中所需要的一部分表象。这一部分表象是从这诸多表象中析出的；假如
我们不这样做，而是设法通过想象回忆所有这些表象，这就好像是我们硬要把一大堆无
关紧要的杂物来回拖动，这只能使我们困窘；反之，借助于概念，我们就只用思考所有
表象中那些为达到每一单个目的所需的部分和关系，所以，我们可以把它们的使用比喻
为多余负担的消除，或比喻为取其精华弃其糟粕——使用奎宁，而不是使用金鸡纳树皮。
思维的合理称谓是什么，在它最狭窄的意义上应该是理智为概念所充满，即我们现在所
讨论的这种表象在我们的意识中存在。我们还把它称为反思：这个词是个比喻，从光学
中借来，同时表达了这类认识既是派生的、又是从属的特征。正是这种思维，这种反思，
给人深思熟虑的能力，而这却是动物所缺少的。因为，由于（概念）使人能在一个概念
的名义下思考许多事物，而且又总是这些事物中每一个本质部分，所以，这一概念就允
许人们随意舍弃每一类区别，甚至是时间和空间的区别，这样，人们就在思维中不仅获
得了把握过去和未来，而且还能把握空在的能力；而动物在任何情况下严格地说都被束
缚在此刻。深思熟虑的能力也确实是人类在理论和实践上之所以取得成就的根本所在，
它使人类较之动物具有重大的优越性；首先，他在前瞻的同时还能后瞩；然后，在于他
所从事的一切事情中采取计划化、系统化和步骤化的程序，在于许多人为了一个共同的
目标而合作，从而有了法律、秩序和国家等等。而且，概念的使用在科学中尤其重要；
因为，严格地说，概念是科学的材料。确实，所有科学的最终目的是通过一般而转化为
关于个别的认识；这只有通过包括了一切和无的句子才可能，而这又只有通过概念存在
才有可能。因此，亚里士多德说：“没有一般，就不可能有知识。”概念就是这些普遍
性，概念的存在方式在中世纪构成为实在论者和非实在论者长期争论的主题。
第28节 概念的表象判断力决不能把概念跟想象的画面相混淆，这些画面是直观的、完整的，因而是个别的表
象，虽然它们不是由于感官印象引起的，因此不属于经验的复合物。即使在被用来表现
一个概念的时候，想象的画面（幻象）也应该与概念相区别。当我们去把握产生概念的
那一直观表象本身并使之与概念相符时，我们实际上是把幻象当作概念的表象使用，这
在任何情况下都是不可能的；因为，没有一般意义上的表象，例如，一般意义上狗的表
象，一般意义上色彩的表象，一般意义上三角形的表象，一般意义上数的表象，也没有
任何想象中的画面与这些概念相一致。这样，就引起某个狗和另一个狗的幻象，这种幻
象作为一个表象在任何情况下肯定是被决定了的，即它肯定有一定的大小、形状、颜色
等等，即使通过它所呈现的概念没有这些所决定的性质。不过，当我们使用这些概念的
表象时，我们总会意识到它们对所呈现的概念是不适当的，而且它们完全是武断地决定
的。休谟在《人类的理智》第十二篇论文第一部分的结尾处表明他本人同意这种观点，
卢梭在《论不平等的起源》中也表达了同样的观点①。相反，康德的学说与此完全不同。
物质是一个只有反省和明净的反思才能决定的东西。因此，我们每一个人都要检验自身
是否意识到在自已的概念中有“先天的纯粹想象力的交织”。例如，当一个人想到狗时，
他是否意识到一个介于狗和狼之间的动物；或者，他是否如我们已讲过的：或者通过理
性思考一个抽象概念，或者通过他的想象力把这一概念的表象展示为一幅明净的画面。
①见该书第1部分的中部。
在较广泛的意义上，整个思维，即一般说来精神的整个内在活动，或者必然需要语
言或者必然需要想象的画面：如果两者不居其一，精神活动就无从进行。然而，并非两
者同时具有，虽然两者可以在彼此支持中相互合作。在较狭隘的意义上，思维，即通过
语言而进行的抽象思维，或者是纯粹的逻辑推理，在这种情况下，它严格地保持在自己
的范围内；或者它涉足到直观表象的范围以便达到对表象的理解，这是为了把经验所提
供并由直观所把握的表象跟由清晰反思所产生的抽象思维联系起来，从而达到彻底的把
握。因此，在思维中，我们或者探索概念，或者探索一个特定的直观所属的法则，或者
探索证实了某一概念或法则的具体情况。就这一特性来说，思维是一种判断力的活动，
在第一种情况下确定是一种反思，在第二种情况下是一种归纳活动。因此，判断力是直
观和抽象认识之间或者知性和理性之间�