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二是需求维度。需求维度的专业冷热，就是由社会供求关系决定的。如果这一专业的人才供大于求，就是冷门。如果这一专业的人才是供小于求，也就是说，社会需求很旺盛，那么这一专业就是热门。根据这样的定义，社会供求关系是随着产业结构调整、行业发展变化，以及相关专业学生数的变化而变化的。某一个热门的专业，当前的人才供给少，社会需求很旺，但是，有的学校看到这一专业热门，于是就大规模扩招，几年之后，这一供求关系就可能发生很大的变化，有可能从供小于求到供大于求，从热门转为冷门。这也就是为何一些前几年大家认为的热门，比如财经类专业、管理类专业，近年来学生却很难找到合适工作的原因。因为高校对这些专业的大幅度扩招，已使供求关系发生了变化。
三是职业维度。职业维度的专业冷热，与个人的兴趣无关，与社会需求情况无关，只与人们的传统价值观念、社会意识有关。专业的冷热、好坏，是以职业的薪资待遇高低、工作环境的优劣、社会地位的高低决定的。哪一种专业对应的职业工资高、工作环境好，它就成热门，反之，则是冷门。比如，有的专业，包括交通运输、机械加工、前几年的物业管理等，社会需求很旺盛，人才供小于求，就业前景非常好，但是很多学生认为，这些专业不是热门，是冷门，因为从职业角度看，其工作环境不优越，工作条件太艰苦，社会地位也不高。还比如说，有很多家长和学生，一直认为金融专业是热门，虽然金融专业毕业生已经处于供大于求的状态，但是他们认为从事金融工作的，都是白领，都在高楼办公，工作环境很好，即便社会需求不旺盛，它依旧是一个热门专业。
这三个维度的专业冷热判断，对大学生的学业规划有很大的影响。因此，你要知道自己在哪一个维度之中。如果你是“自我维度”，那么，你不会受周围环境影响，会坚定自己的专业兴趣，并坚定自己的职业理想。如果你是“需求维度”，那么，你必须经常关注供求关系的变化，知道有多少同层次的人才在与你竞争，知道社会需求在发生怎样的变化，你要对供求关系的变化做好准备，对于目前感觉自己处在热门中的学生，更应如此。如果你是“职业维度”，那么，你应明白，只有具备过硬的核心竞争力，才可能通向理想的职业，因为你选择的专业，对应的社会需求从一开始就有可能非常旺盛，而且在普遍的社会价值观的影响下，面临激烈的竞争。
就业的专业类型——专业为未来就业的关系
针对以上三个不同的专业冷热维度，有三种不同的就业类型。这就是在就业过程中，根据专业与职业的匹配情况，有三种类型：一是专业密切型，是指大学生根据自己所学的专业来选择对口的职业，大学毕业后从事的工作，与大学的学习、学业是完全相通的。二是专业相关型，是指大学生选择从事的职业，与自己学习的专业不是特别的对口，但是与专业知识有一定关联。比如说学习的是工科专业，选择从事与工科相对应的一些行业；学习的是企业管理专业，毕业之后到高校的机关部门工作，也有一定的相关度。三是专业无关型，所选择从事的职业，与大学所学专业完全无关，完全不对口，这就是专业无关型的。比如你学的是文科专业，毕业后却去从事工科方面的工作，有人说这不可能，但是也有，比如在IBM公司里，就有在大学里学戏剧编剧的，成为了计算机架构工程师。更多的情况则是，大学学的是工科，大学毕业之后却选择从事文科工作，不少在新闻单位里做编辑、记者的，大学专业背景可能就是工科，这样的就业，就是专业无关型。
具体是专业密切型、专业相关型，还是专业无关型，这要由用人单位的需求与本人的能力决定。如果你本人的能力很强，而且你自己确实也十分渴望到某一个专业领域里就业，那么，你完全有可能从事与自己所学专业不对口的职业。当前，很多用人单位已经不再强调自己招聘的人才是从哪个专业毕业的，而是要求这个人才，必须具有怎样的专业素养。专业背景和专业素养是两个不同的概念，专业背景反映你曾经在某所大学的某一个专业学习；而专业素养，则反映一个人拥有的专业能力、专业素质，有可能你并没有读过这样的专业，但是你具备这样的专业素养。比如说，前面列举的学工科的学生，大学学习的是材料系，由于他在大学里很喜欢写作，于是利用业余时间，参与学校报纸的编辑，并在假期中，去一些新闻机构担任实习记者，几年下来，他学到了新闻知识，积累了丰富的从事新闻工作的经验。大学毕业时，他没有去应聘材料专业相关的工作，而去应聘做一名记者。这种情况就是没有专业背景，却拥有专业素养。如果以专业背景来评价他的就业，那么他是专业不对口的就业；如果以专业素养来评价他的就业，那么他显然属于专业对口的就业；更进一步，如果他应聘成为新闻记者后，从事科技新闻的采访，那么，他的工科背景可能在工作中派上用场，也就可以称为专业相关的就业。
事实上，没有必要拘泥于专业密切、专业相关或专业无关，关键在于你有何兴趣，有何突出的能力。
专业规划路径——以专业为线索的规划
大学生专业规划的路径一般来说，有三类。一是专业强化型；二是专业拓展型；三是专业改换型。
第一类，专业强化型。这些学生认同自己的专业，并由此确定本专业的学习计划，他们希望把本专业知识学好，并希望选择与专业密切或与专业相关的职业领域。
第二类，专业拓展型。有两种情况，一是一些很优秀的同学，认为学好本专业，尚有余力，因此在学习本专业之外，再进行第二专业的学位学习，有的还跨校辅修其他专业，以使自己有更宽的知识结构；二是有的同学，对本专业不是特别认同，但也不是特别厌恶，或者他们想离开本专业到其他专业，但现实不允许，因此他们希望自己在本专业之外，能学习一些自己感兴趣的专业知识。
第三类，专业改换型。这些大学生不认同自己的专业，对自己所学专业不感兴趣。有的大学生当初考大学时，就制订“目标”，进大学之后一定要换专业。在一次高考咨询中，有一个家长问我，这所学校有多少比例的学生可以换专业，我孩子报这所学校选这个专业，今后有多大的可能性换专业。我对他说，如果你早就确定了一定要换专业的目标，我劝你最好不要去报这个学校，也不要报这个专业，否则你会很失望的。你本来就不喜欢这个专业，不认同这个专业，然后希望今后以换专业的方式来完成大学的学业计划，这可能导致整个学习的错位。这就是专业改换型，专业改换型会影响自己的专业定位，也会影响自己的学业定位，更会影响自己的长远发展。当然大学也提供了一个平台，让同学们进行专业重选，这是希望同学们在大学里重新认识自己的专业，然后找到自己真正感兴趣的专业，这是另外一回事。对学生来讲，不要把自己的未来发展寄托在有可能实现不了、变数甚多的一个选择上。万一改不了专业，那你是不是就一直不喜欢这个专业，一直带着一种消极情绪去开展自己的学业呢？因此，大学生对专业学习，要有客观的认识，专业学习其实是对自己的学习能力、思维能力、创造能力等进行塑造的过程，远胜于专业知识的积累和专业技能的掌握，如果你能有这样的观点，去对待自己的专业学习，那么，你就可以在大学学习中，摆脱专业“冷热”的困扰，关注自己的全面发展。
大学生要知道，你在某一专业领域发展，靠的不是专业的好坏，而是个人出众的能力，是否具有核心竞争力，是否可以成为某一领域的“专家”。人们常说，“三百六十行，行行出状元”。状元出在什么地方，就出在自己的特