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动，它在人类已有科学知识的基
缚，开创新的探索方向或研究领域，提出新的假设或理论
？？总之，这种思维活动的成果具有新颖性、开创性的特
点。
创造性思维包含两个方面的内容：一是重新安排已有的
知识，创造出新的经验形象，它不同于原有经验和形象，甚
至现实中还不存在（或未认识到）现成的客观原形。一是在
的基上提出崭新见解、设想和思路。
（一）重新安排已有的知识，是创造性思维的一种类型。
对已有的知识进行综合就是一种创造性思维活动。钱学
森同志说：“灵感是综合性的，人脑的综合功能是非常重要
的。”①牛顿创造万有引力的学说在科学史上是一项划时代
的创造，但是牛顿创建这一学说，正如他自己所说的是站在
巨人的肩膀上而达到的。牛顿正是综合了以前科学家关于行
星绕日、月球绕地、物体落地等许多各不相干的认识，概括
成为一个万有引力定律，并用数学方法表达为万有引力公式
。从而统一地解释了从天上到地下的一切宏
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并能提出
观低速机械运动。这种综合实现了由个别到一般的转化，使
原有的认识上升为更深刻、更具有普遍意义的崭新的认识。
所以综合过程是一种创造性思维活动，综合的原有认识越
多、范围越宽广，新结论的普适性越大、越深刻，所作的创
造性就越大。
对已有的知识从新的角度去观察分析，也是一种重新安
排已有知识的创造性思维活动。这种新的角度既可以是横向
的、夸学科性的，也可以是在新的厉史条件下对某种旧学说
的复活。
进量子化学和量子生物学
再如，不同学科间的概念和方法的移植。例如量子概念
对化学和生物学的渗透移植，对
诞生和发展等都起了创造性的作用。
联想也是一种重新安排已有知识的方法。巴甫洛夫从历
饮食不存进胃里）的情况，又从
史上记载的古罗马的贵族老爷为了满足食欲而服用吐剂（使
院里的有些病人因病情的特
殊需要而通过胃瘘进食，但为了满足进食者的心理上的需要，
仍在口腔中咀嚼一些食物再吐掉？？等情况，而想象到狗做
离小胃），借助这些“小
“想象喂食”和“隔离小胃”的实验，也就是在狗身上打开一
个个“小窗”（食管瘘或胃瘘、
窗”，可在狗保持正常生理活动的条件下分析其消化功能。
这时的狗，是巴甫洛夫在其创造性思维活动中通过对原有知
识形象的联象，重新改造和重组而形成的新的知识形象在现
实中的复现。
决策也是重新安排已有知识的创造性思维活动。它是在
行动之前为更好地改造客观世界而进行的创造性思维活动，
决策的前提是已经通过实践对客观事物有所认
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没或迟迟得不到承认，例如群论、非欧几
为实现某种目的而可能采取的诸种方案与相应的措施。尔后，
权衡主客观条件和利弊得失而作出决策（定量的或定性的，战
略的或战术的）进行选优，或综合几个方案提出新的方案。
可以说，在正确的时刻恰当地选择正确的方案（概念）是创
造性的本质。
（二）创造性思维活动的另一种类型，就是提出崭新的
见解，形成超过当代智力水平的划时代发现，提出物质世界
暂时不存在或根本不存在（将来能创造出某种人工自然物）
的科学概念。这种创造性成果由于和当时的常规科学理论格
格不入，而常被
何和量子论等。
德国的高斯、匈牙利的亚鲍耶和俄国的罗巴切夫斯基
三位数学家在不同的国家里几乎同时提出非欧几何的设想，
在以前长达两千多年的历史中，数学家们都是努力于证明欧
氏几何第五公设的正确性，只有这三位数学家一反常规，他
们试图证明欧氏几何第五公设是错的，从而开创了非欧几何
学。
普朗克在一九年研究黑体辐射时， 首先发现了自然
现象中的不连续的量子性质，创立了物质辐射（或吸收）的能
量只能是某一最小单位（能量量子）的整数倍的假说。原来
经典物理学在宏观物体运动的考察中把能量、动量矩、电磁
场等物理现象都看成是连续变化的。量子论一反常规，认为自
然界普遍存在量子化现象，即某些物理量不能连续变化而只
取其分立值，相邻两分立值之差称为该物理学的量子。在宏
观运动中量子化不发生显著影响，而在微观运动中量子效应
就不能忽略。量子论的创建使物理进入了微观世界。
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二、创造性思维活动的前提和准备
这些事例都说明从崭新的思路出发，提出传统科学根本
无法理解的全新的理论是创造性思维活动的一个重要方面。
创造性思维无论是重新安排已有知识，还是提出崭新的
见解，从思维科学的角度来说，在逻辑思维、形象思维和灵
感思维中都有。而由于灵感（顿悟）思维往往是逻辑思维与
形象思维的结合点，所以创造性思维活动在灵感思维的酝酿
阶段最为集中。在科技研究工作中，一方面按照逻辑思维的
活动规律不断进行分析、综合、归纳、演绎，一方面又运用
形象思维进行多层次地思考并对逻辑思维的结论进行取舍，
一旦达到统一也就进入创造性思维集中活动的阶段，甚至达
到顿悟。所以创造性思维不同于单纯通过生产劳动、科学实
验的经验积累起来的简单认识，而是以他人（古今中外）的
知识积累为基础，在信息量很大的群体智慧范围内经过个人
的“聚焦”，“自由”创造的思维活动。
对一个科技工作者来说，创造性思维活动的产生必须具
备一定宽度的知识面（包括实践经验和科学素养）和使灵感
（顿悟）脱颖而出的恰当的心理环境。
知识和智力是相互制约和相互促进的。智力是掌握和应
用知识的能力，掌握知识必须具有一定的智力。而知识又是
发展智力的粮食和手段，只有通过领悟知识才能发展智力。
思维的创造性和一定的知识准备也有这样类似的关系。创造
性要求不受常识、习惯的束缚，从这个意义上说知识面狭窄
有它有利的一面，但是从总体上来说没有足够的知识面而去
冥思苦想是不会有什么结果的。以电学发展史为例，法拉第
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有的认识论上的缺点
是个靠自学成才的科学家，他借助几何力学模型把电的现象
和弹性现象结合起来，从而得到了“力线”的概念。按照普
朗克的意见，正是缺乏学院式的数学训练，才使法拉第摆脱
了数学和天文学文献资料所产生的成见，想象出了“电
力”、“磁力”在其“力场”中的作用情景。但后来，麦克
斯韦又进一步发展和完善了经典电磁理论，麦克斯韦是用高
式
度完善的数学方法把法拉第的力线模型“转换”成数学形
同时，他使法拉第的力线模型更加准确和扩大，使之成
为完善的电动力学理论，由此可见一定宽度的知识面是创造
性思维活动的必要的前提和准备。
除了一定的知识面外，合适的心理坏境也是产生创造性
思维的必要的前提和准备。这种心理坏境就是要求研究者对
研究课题的热爱，积极进攻和自由奔放地思考问题。
兴趣和主动性，是创造性思维活动的内在动力。我国
古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之
者。”（《论语雍也》）就是说得这个道理。
这种对事业的热爱，是对客观事物本质的真善美的追
求。爱因斯坦在着迷于麦克斯韦方程的优美对称时，发现该
方程在物理意义上还存在着严重的不和谐之处，为了清除这
种不和谐，他创造了狭义相对论。为了消除狭义相对论所固
不对称（惯性系在物理上比其它坐
标系都特殊、都优越），他创造了广义相对论。是从不断
追求美和真的统一的要求出发，科学家才能凭直觉，不断对
各个推理结论进行鉴别和选择，直至一旦突然发现理想中长
期等待和追求的东西出现。这种发现是一种瞬时的、迅速的
直接的感觉，就在这时一神强烈的美感闪电般传遍全身，进
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入灵感顿悟状态。
仅仅热爱还不够，因为近代科学技术的发达，带来了各
种方便，同时也容易使人们钻研问题的意识趋于迟钝。要使自
己的思维经常处于犀利的临战状态，并在心理上克服自卑、
拘泥、保守等不健康因素。而且要经常自由奔放地思考问
题，习惯并善于从各个角度想方�