按键盘上方向键 ← 或 → 可快速上下翻页，按键盘上的 Enter 键可回到本书目录页，按键盘上方向键 ↑ 可回到本页顶部！
————未阅读完？加入书签已便下次继续阅读！
（四）把握住物理教学中
进行德育教育的原则
物理教学中进行德育教育，要求物理教师有意识地在物理教学中把
德育与知识传授、能力培养有机地结合起来，使学生在潜移默化中自然
而然地接受教育。
1．在教学思想上要贯彻意识性和可行性统一的原则
意识性就是要求物理教师有意识地在物理教学中进行德育教育。一
方面主动地动脑筋、想办法，挖掘教材的德育因素，收集德育的广泛素
材，有目的有计划的进行。另一方面努力提高教师自己的德育水平，只
有这样才能用正确的思想、观点、方法去理解教材，进行德育教育。可
行性就是要考虑到学生在心理上和生理上能够接受、乐意接受。学生是
能接受正面教育的，但也存在着逆反心理，弄不好会产生抵触情绪。因
此在有意识地进行德育教育时，要注意方法，使学生乐于接受。
2．在教学内容上要贯彻知识性和思想性统一的原则
教材内容的思想性必须通过具体的教学过程才能体现出来。智育和
德育的有机统一，是教学的客观规律之一。思想性寓于知识之中，不能
脱离知识单纯地进行思想教育。
3．在教学方式上应该是课堂渗透和课外熏陶相结合
课堂渗透就是要求物理教师在课堂教学中，结合知识传授和能力培
养，使德育内容逐渐地潜移默化地进入到学生的头脑中。课堂上不能采
取硬灌的方法，要采取一点一点地渗透正确的思想、观点、方法，使学
生的头脑得到滋润。慢慢地使其吸收，茁壮成长。渗透就要求真正地把
知识性和思想性统一起来，做到水乳相融。这是需要教师下功夫才能做
得好的。除课堂渗透外，物理教师还需用一定力量搞好课外活动，在课
外活动中进行德育教育主要靠熏陶和感染，达到育人的目的。课外活动
也有条件采取灵活多样的方式，使得活动生动活泼有趣。它在扩大学生
德育方面的视野，满足一些认识和心理的特殊需要，实现理论联系实际，
增加兴趣等都有着良好的作用。
4．在教学结果上要实行动机与实效一致的原则
实效就是要求物理教学中德育教育要有效果，不要做无用功。有效
果要体现在高效率上，这种高效率是德育和智育同时的高效率。因此，
一堂好的德育渗透课，也必然是一堂好的知识传授能力培养课。
以上几项原则是统一的，不可分割的。
（五）掌握物理教学中进行
德育教育的基本方法
1．制定德育目标
要整体地、系统地制定物理教学中进行德育教育的计划和每一章、
节的要求。这样将以整体的功能，产生更大的效果。鉴于当前已提出了
《中学物理德育大纲》，它可以做为制定德育目标的根据，这里就不再
赘述。
2．德育渗透
物理教学中进行德育渗透要做到有机、有序、有度。有机。就是在
物理教学中所渗透的德育内容必须是课程内容内在的东西。由于德育包
括政治、思想和道德品质教育。因此，究竟在某节课中应该渗透什么教
育，应从实际出发，对于明显的德育教育内容（即显性的）就明确点出，
对于隐含的德育教育内容（即隐性的）就不硬性点出。例如：讲“机械
运动”时，就应明确指出“运动是绝对的，静止是相对的”；而讲“物
体平衡”时，只需说明“平衡是有条件的”，却不用提出“平衡是暂时
的，不平衡是永远的”等。总之，不能强求一律，生硬联系，把物理教
学中渗透德育引向歧途。如果要求每节课都必须进行爱国主义教育，当
然是不科学的做法。但要求在物理教学中必须进行德育教育则是应该
的。
有序。就是在物理教学中进行德育教育应该有规律。一是指教学过
程中必须符合认识规律和教学规律。这些规律的本身就是遵循辩证唯物
主义的认识论。二是指德育渗透要循序渐进。青年学生的思维正在成长，
接受教育是日积月累的，量变引起质变，就会在学生头脑中形成德育教
育所要求的观念、思想、方法和品德等。教师应根据教材内容和学生实
际，由浅入深，由低到高反复进行，持之以恒。比如：天长日久地认真
实验和读数，并逐渐提高对实验的要求，就会培养学生实事求是的科学
态度。
有度。就是要求物理教学中进行德育教育要有适当的限度，要恰到
好处。根据教学目的、教学内容和学生实际，要渗透什么内容，渗透到
什么程度，绝不要占用更多的时间，话说到就为止，以免引起学生的反
感和逆反心理。
3．德育熏陶
物理教师在课内外的各种教学活动中进行德育熏陶，就是要创造情
境和起示范作用。
创造情境。使学生“近朱者赤，近墨者黑”。课堂内教师要创造一
个运用辩证唯物主义观点和方法的情境。至于爱国主义的素材和物理学
家的许多轶事，除在课堂上进行必要的讲解外，在课外可以让学生自己
去看，去讲，去写，去研究，去张贴物理墙报、举办物理讲座、报告会，
进行物理智力竞赛、组织物理兴趣晚会、参观访问，开展物理小组活动、
制作教具，编写物理习题、课外读物、绘制物理挂图等多种丰富形式，
利用学生的好奇、好胜心理，以达到教育目的。
教师的示范作用。身教胜于言教，无声胜有声。教师的一言一行，
都表露了教师的思想、观点、思维方法、志趣、品德和精神面貌。教师
的感情、表情、情绪对学生都会有影响和感染。例如，在讲到祖国成就
时，教师应满腔热情；在分析问题时，教师应思路清晰、深入浅出、条
理清楚。
4．德育的效果检验
一堂真正渗透进行德育教育的物理课，必然是学生容易懂、愿意上
的课。因为有机地进行爱国主义、社会主义及道德品质的教育，必然使
学生精神振奋、思想向上、生动活泼。而用辩证唯物主义的观点、方法
去讲解物理知识，将会促使学生能以更高的效率掌握物理知识和研究方
法，并使自己的认识能力不断得到发展。这样的课，教师的自我感觉一
定很好，也一定感到是一堂自我提高的课。因此，师生双方都感到满意
和受到教育是德育有实效的体现。
三、物理教学中进行德育教育
时应注意的几个问题
1．防止表面化
要正确理解物理教学中进行德育教育，是按教学规律用辩证唯物主
义的观点、方法去领着学生研究物理，用无产阶级的立场、情感、态度
去感染学生学习物理。不能只看是不是有政治语句进行说教，那将会导
致表面化，出现“政治口号”、“贴标签”、“穿靴戴帽”等错误倾向。
2．防止片面性
物理教学中进行德育教育是全方位德育教育中的一部份，是全局中
的局部。不然的话，就会导致片面性，出现对物理课堂教学德育要求过
高和求全的倾向，而忽视物理科学的自身规律反而削弱了德育教育效
果。
3．防止一阵风
物理教学中进行德育教育不能只是搞一阵，应付局面，也不能时搞
时停。渗透要一点一点地进行，熏陶要逐渐地感染，功到自然成。如果
半途而废，对学生、对教师都没有好处。
怎样分析教材
北京师范学院乔际平
一、分析教材对教学的意义
教师讲好一堂课的关键在于备课，只有备好课，才能保证教学质量，
而教材分析则是备好课的前提。有的人可能会说，课本对教学内容都作
了详尽的阐述，教师按课本讲就是了，对教材还有什么可分析的呢？我
们知道，书本上的知识是一种贮存状态的知识，课堂教学过程就是要把
这种贮存状态的知识首先转化为传输状态的知识，然后通过学生的学习
再把传输状态的知识转化为学生头脑中的贮存形式。而这两种知识形式
的转化过程与方法，由于受多种形式的制约，课本上是很难把它们全都
写出来的。因此，不经过对教材的分析与研究，就难于把握和完成知识
形式的这两次转化。
教材中所讲的知识，要放在知识整体中去认识，进行全方位、多角
度的分析研究，以真正掌握它的内容，认识它在整个教材结构中的地位，
认识与其它知识之间的联系。而这一点对提高教学质量十分重要。有些
青年教师，讲课只照本宣科，书本上怎么写的，就原原本本的怎么讲，
对教材缺乏分析，因而把握不住概念、规律的本质及它们间的联系，抓
不住教材的�