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馈＃ǹ蒲啦唤鼍哂欣硇悦溃揖哂行蜗竺馈＃�3．科学是运用逻辑思维的。（见第3段首句）4．AE（科技的形象美，“渗透”“影响”到许多领域。A忽略了这两个动词。E忽略了原文中动词“提供”。BCD的共同点是抓住了“渗透”“影响”，只是说法有不同：B“反映了……影响”，C“影响到……”，D“受到了……影响”。）
（二）释“圆圈”
——《阿Q正传》新探
1．瓦砾：被自己的“革命”所打破的社会秩序。（推翻了一个皇帝之后的社会。）修补老例：建立没有皇帝的封建王朝。（维护或沿袭旧的封建统治。）2．圆圈是中国文化的象征符号。3．中国封建传统文化的实质是“吃人”。4．CE（ABDF都是关于阿Q的命名、性质、实质、产生原因的分析，这些都属于在作品中解答的关于《阿Q正传》“许多问题”的。C是以此例来证明追求圆满是中国国民性的一种表现，并不是“《阿Q正传》中的问题”，故错。E是《阿Q正传》的主题，并不是本文分析的问题，故错。）
（三）自然与雕琢
1．生活用事用典。2．面向生活，洞察生活，重视技巧而无雕痕。3．“才气”只是达到“自然美”的一个条件；用功努力，也可以达到“自然美”。4．艺术地再现生活 讲究创新。
（四）创造意境
1．真实自然。2．也不是纯粹主观的抽象之情，而是“物化”了的“情”。3．AE［意境创造的两条规律：情景交融，虚实相生。须从对文章各段内容的概括总体把握，提炼要点。第4、5段谈“情景交融”的规律，第6段为过渡段，第7、8段谈的是“情景交融”的侧重点和方式，C中的“中和之境”才是“情景交融”；第9段谈的是意境创造的又一规律——虚实相生（虚实结合）。以下分别谈虚实相生的内涵和创造这一意境的方法、途径。］5．BD（A为写景，CE为抒情。）
（五）非对象性思维谈
1．对象性思维是概念性思维或理性思维，它将思维者与思维对象分开，以概念将世界逻辑化、规则化。2．对象性思维所理解的东西是具有量化的概念性的，失去了人的具体感受（每个人运用对象性思维所理解的概念都是一样的。）3．对象性思维必须通过一个中间的媒介认识事物（而不能直接认识事物）。4．CE（A非对象性思维是对对象性思维的补充，并非否定。B文中并没有强调哪一种思维更加重要。D此说过于绝对，文中无据。）
（六）《桃花源诗并记》与中国农业社会理想主义
1．特点：经济（物质）上的自足，人与人关系上的平等。2．特点：既有儒家思想的影响，又有道家思想的影响；并非纯粹的理想主义，而是具有一定的可实现性的理想主义。3．要点：开创了田园诗。提出了田园是人们精神家园的主张。激励人们为美好理想而奋斗。4．要点：赞扬陶渊明的设计，为他没有实现自己的理想而惋惜；坚信“人民公社”一定能实现“世外桃源”的美好设计。5．D（主要是毛泽东固执地追求他所设计的模式，而他的固执也恰恰说明中国具备这样的土壤，也说明陶渊明的农业社会理想主义对志士仁人的较大的影响。）6．BE（B文中说“这是一种肤浅的看法”，“肤浅”不等于“错误”，这里偷换了概念。E这个看法本身是正确的，但本文重点是谈它的积极作用和影响。此看法并非“本文涉及的内容”。）
（七）亦冷亦热话克隆
1．克隆技术会破坏生物圈中的食物链，克隆技术应用于人类自身，会危及法律与道德。2．复制完全相同的人，从技术条件的要求上说是极其困难的，而人的社会属性不可能“复制”。3．肯定克隆技术的重大进步和积极影响，同时认为它的消极影响不容忽视。（相信人类能够把握克隆技术的发展方向，认为某些人的担心是不必要的。）（肯定克隆技术的重大进步和积极影响，坚信人类能够驾驭它而不会成为它的奴隶。）4．DE
（八）《当代散文选》序
1．唯美主义的空喊，题材狭窄，矫揉造作。2．既发扬民族传统，又吸收外来的现代的东西。3．严肃写作态度，扫除陈言，探索它的形式。（态度、内容、形式）4．全身心地关注社会与自然，创作精品。5．AC（BED没有理解本段所针对的对象。）
现代文阅读（下）
一、分析概括作者在文中的观点态度
现代文阅读分析综合能力考查的第四项要求是“分析概括作者在文中的观点态度”。作者在文中的观点态度（即思想倾向），包括：提出一个意见（或一些素材）供学术研究作参考；提出一个疑问就教大方，或希望同行进一步研究；明确表示反对某一个观点；补充某一个观点；局部反对某一个观点等。总之，赞同什么，建议什么，反对什么，商榷什么，都带有鲜明的作者的个人色彩。作者的观点和态度在文中的表露大体有四种类型：（1）直接表达。（2）融在全文里，不给现成的结论。（3）介绍不同观点的两种或多种有争议的内容时，作者倾向其中的一种或对其中的各种观点所持的态度。（4）作者在文章中介绍某些事件的情况，或转述与别人有关的事情时，作者的观点、态度。
上述几节其终极的目的是要了解文章阐明什么观点，表达什么思想感情，表明作者的什么态度。所以，“分析概括作者在文中的观点态度”，是现代文阅读的出发点和归宿。本考点测试内容包括：一是判断符合作者观点的说法；二是了解作者不同意某种说法的原因；三是掌握作者在语句或文段中的看法和态度。本考点测试形式：一是选择题；二是简答题。怎样解答这类试题呢？
一、整体把握。
1．注重文章角度。不同体裁的文章在表述上有不同的规律、不同的特点，特别是在文学作品与非文学作品之间，差别更为明显。文学作品的语句多有含蓄性、多义性、情感化的特点，并且不避夸饰之辞。
2．注意话题角度。一篇文章有话题的范围，一段文字也有话题的范围，这在阅读时要心中有数。
3．注意命题角度。作者创作一篇文章，总有它的思路。一般情况下，掌握了一篇文章的思路脉络，也就对全篇理解了。文章有写作的思路脉络，而阅读解答试题也有思路脉络可寻。理解了命题者的思路，才能尽可能地明晰答题的思路脉络。
二、分析与认识是解题的前提。
作者的观点认识，在考场上只能通过阅读材料来把握。甚至高考命题者在设计《贝多芬之谜》阅读题（1996年全国高考题）时也这样说：“萧伯纳的文字底蕴丰富，对．于这样的阅读材料，我们的理解总是逐渐深化的，每一回阅读往往都能发现一些新的东西。例如，对作者了解得越多，就越能深入地理解作品言语的内涵；音乐的修养越深，就越能分析作者的观点以及他对几位音乐大师的评价。然而这不是对初读者的要求，也不是对考生的要求。对初读者也好，对考生也好，基本要求应该是正确地把握作品的主要文意和观点。”
1．认知题目。题目或是指观点，或是指范围，是最好的背景材料。例如，阅读《世间最美的坟墓》时要思考坟墓“最美”在何处。
2．了解注释，联系文章背景资料。背景资料包括作者一贯的思想观点、写作的背景
动机。有些文章，特别是文学作品，作者的观点态度表现得委婉含蓄（甚至有意曲意为文，言在此而意在彼），这时必须联系有关背景资料来帮助理解。1991年高考题《世间最美的坟墓》一文注释为：“列夫·托尔斯泰（1828～1910）是19世纪末、20世纪初俄国最伟大的文学家，也是世界文学史上最杰出的作家之一。”根据作家的生平注释就能解答阅读的最后一题，“特殊的日子”是指纪念托尔斯泰诞生100周年。
3．审读题干。题干指定了该题的阅读范围、解题思路、答题角度、字数等，一般应至少读两三遍题干再去做题。
4．注意标示性词语。那些表示人物思想情感的词，如“认为”、“以为”、“感到”之类的词，是带有标志的词，它往往直接领起表明作者观点态度的句子，抓住它往往就直接抓住了作者在文中的思想动态．
综上所述，分析概括作者的观点态度，主要精力要放在社科类和文学类作品的阅读分析上。由于这个考点的命题与文章内容的关系相当密切，所以，一些科技文很难进行此类命题。尽管近几年来高考已经作了一定的尝试，如让考生选出符合文意的项来，但难度并不很大。重点仍然是社科论文和文学作品的阅读。而对前者来说