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其中亦有河西之一支派”①；第二，保存延续了中原文化。秦凉诸州西北
一隅之地，其文化上续汉、魏、西晋之学风，下开魏、齐、隋、唐之制
度，承前启后，继续扶衰，五百年间延绵一脉”②。
河陇文化发展至安史之乱以后情况如何呢？史学家马端临云：
“唐自安史之乱，西北土地皆不能如旧？ 。独西陲沦于吐蕃，
遂有夷夏之分，致使数百年中华衣冠之地，复变为左衽不能自拔。
虽骁悍如元昊，所有土地过于五凉，然不过诸蕃部落杂处于旱海不
毛之地，兵革之犀利，财货之殷富，俱不能如曩时。是以北事辽，
南事宋，仅足以自存。然则凉州之地，自夷变为夏始于汉而殷富者
数百年，自夏复变为夷始于唐而沦荒者复数百年，谓唐之土地而过
于汉者，非要终之论也”③。
在马氏看来，自汉至初唐数百年间以凉州为中心的河西之地，由于“自
夷变夏，”民殷物阜，文化发达，为河陇文化的兴旺发达时期，但自中
唐以后，河西地区由于吐蕃、西夏等少数民族政权相继割据，“自夏复
变为夷”时这一带的经济和文化破坏很大，“沦荒者复数百年”，河陇
文化因此中断，应当否定。这种带有民族偏见的看法，显然与当时的历
史实际不相符合的。实际上河西陇文化自唐安史之乱经五代至宋，并未
因吐蕃、回鹘、西夏等少数民族相继建立地方割据政权而中断，相反，
为他们所继承。北宋史学家欧阳修指出：
安禄山之乱，肃宗起灵武，悉召河西兵赴难，而吐蕃攻陷河西
陇右，华人百万皆陷于虏。文宗时尝遣使者至西域，见甘、凉、瓜、
沙等州城邑如故，而陷虏人见唐使者夹道迎呼涕泣曰：‘皇帝尤念
陷蕃人民否’？其人皆天宝时陷虏者子孙，其语言稍变而衣服犹不
改。至五代时，吐蕃已微弱，回鹘、党项诸羌分侵其地，而不有其
人民，值中国衰乱，不能抚有，惟甘、凉、瓜、沙州通于中国，其
州为回鹘牙，而凉、瓜、沙之州犹称唐官，数来请命”①。
这说明自安史之乱至五代之时，河西地区的文化并未“自夏变夷”，显
然当地人民在语言方面有所变化，但在衣着和官制等方面同中原王朝仍
然保持了一致性。
西夏统一河西等地之后，同样并未中断河陇文化，其统治者为了适
应其封建化的需要，在此基础上进一步发展了儒学②，宏扬了佛学。使儒
学和佛学成为加强其统治的不可或阙的两种强大的思想武器和精神支
柱。
③ 司马光：《资治通鉴》卷123。
① 《隋唐制度渊源略论稿·叙论》。
② 《隋唐制度渊源略论稿·礼仪》。
③ 《文献通考》卷322，《舆地考》。
① 《新五代史》卷74，《四夷附录》。
② 参阅拙著：《略论西夏文化同河陇文化的关系》，载《西夏史研究》，宁夏人民出版社1989 年出版。
第二节 西夏的儒学
一、儒学兴盛的原因
元人虞集在为西夏儒学大师斡道冲作画像赞时指出：
“西夏之盛，礼事孔子，极其尊亲，以帝庙祀，乃有儒臣，早
究典谟，通经同文，教其国都，遂相其君，作服施采，顾瞻学宫，
遗像斯在，国废时运，人鲜克知”①。
虞集的这段赞语，不仅讴歌了西夏儒学大师斡道冲宏扬儒学的历史功
绩，而且还简明扼要地指出了西夏人尊儒、崇儒、把孔子当作偶像崇拜，
以及学习研究儒家经典，领会宣传其基本思想和精神，早已蔚然成风。
西夏儒学，早在李继迁、李德明建立夏州地方政权之时，便得到了
统治者的重视。如李继迁叛宋自立后，注意招抚受过儒学教育的汉人知
识分子为其所用。“（何）宪灵州人，保吉（继迁）破州城时得之，爱
其才，使掌兵？ 。”②。李德明时，曾“潜没中官”和“曲延儒士”，表
明他在继续推引继迁的崇儒用儒政策，并在此基础之上又有所发展。
西夏建国后，其儒学经过景宗元昊、毅宗谅祚、惠宗秉常、崇宗乾
顺诸帝的提倡，到仁宗仁孝之时，便盛况空前，建树突出。西夏儒学之
所以日益兴盛，究其原因主要有以下几点：
第一，适应西夏社会封建化的需要。如众所知，西夏社会发展至景
宗元昊之时，已经进入封建制阶段（尽管还存在着奴隶制，甚至原始社
会的残余）。在生产关系和上层建筑均已封建化的情况下，西夏统治者
为了维护封建农牧主的既得利益，巩固已经确立的新的封建尊卑贵贱等
级制度，加强中央集权，使西夏统治长治久安，迫切需要一种“有补治
道”③的学说，作为官方哲学，为其统治服务，西夏儒学因此应运而生，
并日益发展和繁荣昌盛。
第二，培养封建御用人才的需要。元昊建国伊始，为了解决急需的
人才，曾大力兴办蕃学，把蕃学作为培养人才的主要途径。但实践证明，
通过蕃学培养人才，不仅数量有限，而且质量不高。“士皆气矜，鲜廉
耻，甘罗文纲”①。因此，要想从根本上解决人才的供不应求和提高人才
的素质，必须大力提倡尊孔读经，吸取儒学营养，将发展汉学，开科取
士放在首位。只有这样，才能大批培养符合封建者需要的御用人才。
第三，加强思想统治的需要。西夏统治者所确立的蕃汉联合统治的
政治体制，是建立在以党项贵族为主体，联合汉人地主、僧侣地主以及
各族上层，残酷剥削和奴役广大贫苦农牧民的阶级对抗的基础之上的。
各族贵族、地主与牧主，同广大农牧民的矛盾，是西夏社会的主要矛盾，
或者称之为基本矛盾。这时基本矛盾随着封建经济的发展，到仁孝时，
日益尖锐激化，具体表现在其统治境内发生了威州大斌、静州埋庆，庆
州梗恕⒏欢茸宓钠鹨濉Ｔ谡庵智榭鱿拢飨耐持握呶宋ぁ⒐�
① 虞集：《道园学古录》卷4，《西夏斡公画像赞》。
② 《西夏书事》卷8。
③ 《元史》卷125，《高智耀传》。
① 《西夏书事》卷31。
其蕃汉联合统治，单纯依靠军事镇压是不能真正解决问题的，必须要有
一种强有力的思想武器，去麻痹劳动人民，征服人心，而大力振兴儒学，
宣传儒家思想，正好能起这样的作用。
第四，历史的经验必须吸取。历史的经验告诉西夏统治者，凡是统
一过北方的少数民族王朝，如北魏、北齐、北周，等等，为了使其统治
长治久安，无不尊儒、崇儒、推行以儒治国的方针。大力宣扬三纲五常、
忠孝节义等思想。要求官吏、士人和老百姓，均能以此为其行动的准绳。
正如仁孝时期御史中丞薛元礼所指出：
“士人之行，莫大乎孝廉；经国之模，莫重于儒学。昔元魏开
基，周、齐继统，无不尊行儒教，崇尚《诗》、《书》，盖西北之
遗风，不可以立教化也”①。
说明西夏统治者十分注重吸取历史上少数民族政权尊儒崇儒的经验教
训。
第五，原有的儒学基础。所谓原有的儒学基础，指的是汉末以来的
河西、陇右文化被西夏所继承。由于西夏继承了河陇文化，其原有儒学
基础较好，因此，得以获得长足的发展，日益兴盛和繁荣。
二、西夏儒学发展的段落划分及其简要概况
西夏儒学的发展，从景宗元昊称帝建国，到末主■灭亡，大体上经
历了四个发展阶段。
第一阶段为景宗元昊时期。即自1032 年元昊被立为太子，到1048
年元昊去世，首尾17 年。这是西夏儒学正式建立时期。在这个阶段里，
元昊在建立官制的同时设立了蕃学和汉学，作为学习文化和培养人才的
教育机关。从表面上看，似乎蕃学与汉学并立，但实际上元昊将蕃学放
在首位，作为重点扶持。具体表现在元昊以博学多才在西夏享有很高声
誉的野利仁荣主持蕃学，并于各州蕃学里设置教授，进行教学。为什么
元昊要特别重视蕃学？有一种看法认为主要是以“胡礼蕃书”同宋对抗。
但这种看法值得商榷。从表象上看，元昊创建蕃学，同下令秃发，改姓
立号等措施联系起来似乎是以“胡礼蕃书”同宋抗衡。但通过现象看本
质，其主要目的和真正用意则是“立蕃学以造人士，缘时正需才，故就
其所长，以牧其用”①。一言以蔽之，就是为了解决当时严重缺乏的人才
问题。
元昊除了创建蕃学、汉学外，还组织人力翻译诸如《孝经》等儒学
著作，重视吸收外地儒学英俊，使本地儒学英才（诸如杨守素、张陟、
张绛、杨廓、徐敏宗、张文显、钟鼎臣等）与外�