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成一些青少年的厌学、辍学，流失到社会上，形成流失生落后小群体。他们无所事事，从事有损身心健康的活动，有的甚至被他人引诱加入犯罪团伙，进行违法犯罪活动。另一方面．更为严重的是造就了一批知识、智力上的高能者，但在人格上、品德上却是低下者。这些人因为学习成绩优异，在家受宠，在校受捧，在社会上似乎是特等公民。不注意思想改造和品德修养，个人主义膨胀，自我中心思想严重。他们中有的幼稚、天真，缺少社会经验，承受挫折能力差；有的对社会上的不良风气、不良文化和腐朽思想抵抗力脆弱，容易受到消极影响，在某些外界诱因的作用下，极易产生违法犯罪心理。
此外，学校在法制教育上的误区对青少年犯罪心理的形成也有很大的影响。对在校学生普遍进行法制教育，其目的是要使他们认识到社会主义法制在整个国家政治生活、经济生活、文化生活中的地位和作用，认识到人人遵纪守法的重要性和违法犯罪的危害性，进而培养他们的法律意识和守法行为习惯。虽然当前许多学校都开设了法制教育课程，普及了法律常识，但其效果并不十分理想。有这样一个实例很能说明问题：13岁的少年张某杀人之后非常坦然地对母亲说：“你不用担心，我不会死的。”当地派出所的民警讯问他时，他说：“一抓我时就想到我学过的法律常识，未满14岁不负刑事责任，因我未满14岁，可以不去坐牢。”由此看来，法制教育只停留在法律知识的传授上是远远不够的，如果只传授法律知识，没有形成与法律规范要求相适应的价值观，没有将法律规范的要求内化为自己的需要和行为动机，不能用法律规范约束自己的行为，形成守法的行为习惯，这样的法制教育不但不能对青少年犯罪起到预防作用，反而可能让一部分青少年由于了解法律的规定而钻法律的空子，萌发犯罪心理。
2．学校教育方法和态度上的偏差对青少年犯罪心理的影响
在学校教育中，不适当的教育方法、不正确的教育态度，不仅不利于学生对知识的掌握，而且对受教育者的心理发展产生不利影响。
某些教师不能根据学生的心理特点采取灵活多样的教学方法，使学生对学习失去兴趣；有的学校以考试成绩排名次的办法来督促学生的学习，无形中给成绩差的学生贴上了“标签”，这不仅增加了他们的心理压力，而且也使他们丧失了学习的自信心；有的教师从一己私利出发，视“差生”为包袱，动辄训斥，甚至打骂体罚，逼学生离开学校；有的教师对犯错误、有缺点的学生，只是简单、生硬地处罚了事，不进行耐心细致的思想教育，对敢于指出自己缺点的学生打击报夏，等等。所有这些不适当的教育方法，都会在一定程度上打击学生的学习积极性。甚至使某些学生产生消极情绪而厌学、弃学、逃学，流入社会后极易受消极因素的影响而出现违法行为，或者某些学生可能由于对老师的误解而产生过激的报夏行为。需要特别指出的是，在对学生的思想品德教育方面，许多学校和老师不仅方法简单，而且内容空洞、脱离实际，对学生缺乏吸引力，再加上某些教师本身言行不一，就会更加削弱教育的权威性，使品德教育形同虚设。这样就很容易使成长中的青少年排斥社会主流文化，而对不良的社会亚文化产生认同。
在教育态度方面，有的学校和老师对于学习成绩优劣不同的学生，往往人为地把他们分为三六九等。对“优等生”备加爱护，千方百计地创造良好条件以保证其顺利升学；而对所谓的“差生”则敷衍了事，任其自由发展，或者因视其为“包袱，，而备加冷落，甚至进行讽刺、挖苦。这不仅使后进更为后进，而且致使有的学生产生“破罐破摔”思想，甚至辍学、逃学，混迹于街头，从事有损身心健康的活动。同时，对“优等生”过分重视的态度，一方面可能使他们产生高人一等的骄傲自大心理，另一方面也可能使他们背上“优等生”的沉重包袱，如果再不注重非智力因素的培养，对挫折的心理承受力差，同样不利于心理的健康发展。据对某市100名犯罪青少年的调查表明，在92名上过学的人中，有38人（占41．3％）认为“老师普遍偏向好生、歧视差生，在犯错误时不正面引导、教育，随意训斥，伤害自尊心等”，从而导致他们对学习无兴趣、不愿去学校（刘柏纯，1997）。由此看来，学校和老师在教育态度上的偏差，与青少年违法犯罪心理的产生存在着一定程度的相关。
3．学校管理工作上的失误对青少年犯罪心理的影响
有的学校和教师忽视学生日常管理工作的重要性。许多学生在校学习期间就有打架斗殴、故意扰乱课堂秩序、谈情况爱、相互攀比生活、学习用品、搞游戏性质的赌博活动等不良行为，但学校对此却放任自流。其结果使不良习气在校园内盛行，不仅打乱了学校正常的教学秩序，影响教学活动的顺利进行，使学生无心学习，而且使有不良行为的学生没有及时得到矫正，进而演变成恶习而定向堕落。
4．学校周边的不良环境对青少年犯罪心理的影响
学校恶劣的周边环境，如游戏厅、录像厅、歌舞厅等娱乐场所林立，销售庸俗书报、黄色音像制品的摊点比比皆是，等等。这种市场、娱乐气氛浓厚而育人的文化气氛淡薄的环境，不仅会对学校正常的教学秩序产生不良影响，而且也会诱发青少年学生的物质欲望、消费欲望、娱乐消遣的欲望，成为刺激青少年学生产生违法犯罪心理的因素之一。例如，青少年由于迷恋被称为“电子毒品”的电子游戏机，不仅荒废了学业（据有关部门调查，凡喜欢玩电子游戏机的学生，学习成绩没有优秀的，良好的不到20％，80％的学生几乎跟不上课程或考试勉强及格），损害了身体健康，而且还可能刺激不良欲求的产生，诱发违法犯罪行为（康树华，1998）。因为玩游戏机一般不被父母认可，从父母那里要不到钱，就可能通过偷盗、强抢甚至是绑票等违法犯罪方式来获取钱财；录像厅中播放“少儿不宜”的影视片，但却不真正禁止学生入内，学校门口的书报摊向学生出售或租借黄色书刊，都可能使好奇心强且自控力差的学生因受黄毒影响而走上性犯罪的道路；一些小商贩和游戏厅老板，为了扩大“营业额”，竞采取赊账的方式向学生卖货和允许学生玩游戏机，有的学生因欠账过多无力偿还时，就可能通过非法方式获取钱财来供自己享受和娱乐。
三、社区环境与犯罪心理的形成
社会是由若干社区组成的。所谓社区，是指聚集在一定地域范围内的社会群体和社会组织，根据一套规范和制度结合而成的社会实体，是一种地域性的社会生活共同体。社区是我们社会中相对独立、完整的社会生活单位，它具有人口、经济、政治、文化、生活方式等方面共同的基本的社会要素。社区对人的影响是巨大的，所有的人都要在社区中完成其社会化过程，而且社区文化、价值观念、社会活动等都会对人产生影响。因此，社区内的一些消极因素，如不良的居住环境、不良的人际交往等，不可避免地会对违法犯罪心理和行为产生一定影响。
1．不良居住环境对犯罪心理的影响
社区居住环境作为基本的生活环境，是人们休闲、娱乐的重要场所，对生活于其中的人们会产生重要影响。不良的居住环境会对社区成员，尤其是青少年的个性形成产生消极影响，或者会进一步发展他们在家庭环境中已经形成的不良个性品质，使他们逐渐产生犯罪心理。
首先，复杂、恶劣的居住环境会对青少年的社会化过程产生消极影响。例如，成分复杂的大院，容易成为犯罪分子隐蔽、销赃的窝点，这些地区的犯罪人像散发毒菌一样感染着周围的人，甚至还可能明目张胆地教唆、拉拢、腐蚀青少年，使他们走上犯罪的邪路；流动人口聚集区，人员复杂而且素质较低，居住条件差，同时亚文化也很盛行，这些消极因素的存在，不仅为犯罪行为的发生提供有利条件，而且也会对生活于其中的青少年产生不良影响，极易诱发产生犯罪心理。
其次，社区居住环境中，如果正气不压邪气，歪风邪气盛行，也会对生活在该社区的人们产生不良影响。例如，在社区中若有人搞赌博，街坊邻居也会跟着赌博，致使赌风盛行；有人搞迷信活动，大家也跟着拜祭鬼神；有人进行盗窃活动�