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思潮的影响下，很可能产生惶惑或幻灭之感，有的甚至可能迷失方向。适当
地引导他们认识社会，了解改革的复杂性和艰巨性，了解青年一代所面临的
任务和应取的态度，是必要的。
社会调查使大家看到了改革的成就，也看到了存在的问题。他们走出了
象牙之塔，面对复杂的社会现实，思想上掀起了阵阵波澜。不过，唤起了许
多人的社会责任感，则是主要的收获。
4。发挥创造的论文习作
世界上许多科研机构和著名大学，都把发表论文作为衡量科学家创造才
能的重要指标。那么，鼓励和指导中学生习作论文，能否激发其早期创造力
呢？我在文科班作过一些尝试，答案是肯定的。
指导学生作论文，有一些基本方法。
首先是引路。选择各种历史杂志上适于学生学习的论文，供其阅读，并
选取数篇作分析，使他们初步懂得历史论文的各种形式、结构和写法。
其次是选题和准备材料。我出了若干题目供学生选用，学生也可以自己
命题。根据题目指导读必要的参考书，作资料摘录卡片和资料索引卡片，积
累必要的资料。学生也可自选资料。
下一步是编写和修改论文提纲。
最后是写作。初稿完成后，指导其自己修改。第二稿可由老师修改定稿，
但不宜改得太多。
事实说明，高中学生在老师指导下，一般能写出观点鲜明，史论结合，
条理清楚，文字通顺的小论文。现将1985 年高二“中国人才史研究小组”写
的论文选录一篇于下，以见一斑。
竞争与人才——略论春秋战国时期人才的繁盛
白露
在漫长的历史岁月中，中国早期的人才繁盛时代是春秋战国时期。这是
一个奴隶制向封建制转变，政治经济发生重大变革的时代。各大诸侯国纷纷
变法，以适应和促进社会的转变。这种社会变革极需大批人才。特别是这一
时期又是诸候兼并，大国争霸的局面，各主要诸侯国都大力争取政治、军事、
外交等方面的人才为我所用，以求在纷争中得到生存和发展。因而，地主阶
级“士”阶层崛起，流动游说，为各国君主选纳；代表不同利益和不同观点
的各种学派竞相宣传自己的学说，责难他派的学说，百家争鸣，不定一尊，
就成为这一时期人才现象的主要特征。
有无人才，关系到国家的兴衰存亡。《吕氏春秋·求人》中说：“身定
国安治天下，必贤人。。得贤人，国无不安，名无不荣；失贤人，国无不危，
名无不辱。”这种例子在当时不胜枚举，较为突出的是秦国。
秦国地处西陲，土地贫瘠，被中原诸侯视为戎狄之邦。公元前世纪中期，
秦穆公即位，任用贤人，特别是大力招纳外来之士，“西取由余于戎，东得
百里奚于宛，迎蹇叔于宋，求丕豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而
穆公用之，并国二十，遂霸西戎。”（见李斯《谏逐客书》）开创了秦国历
史上的新时代。
穆公以后，秦国历任君主，不同程度地因袭和发展了秦穆公的人才政策，
吸收外来之士，委以重任，相继涌观了商鞅、张仪、范睢、李斯、韩非、尉
缭等几十名杰出的政治、经济和军事人才，形成了经久不衰、日益繁盛、人
才济济的局面，使秦国日益富强。李斯在《谏逐客书》中，对秦国任用外来
人才的历史有很精辟的论述。最后，秦王赢政得以削灭群雄，统一中国。
春秋战国时代，虽然天下纷争，但名义上还是在周天子的统治之下。因
此，各诸侯国之间保持着较为通畅和自由的往返关系。各国的人才，也能较
自由的往返、游历，造成了人才流动的便利条件。同时，私人讲学活动和私
门养士之风盛行，这些出自私门的人士，有较多的人身和学术自由，可以择
主而事。这样，他们周游列国，向各国君主宣传自己的主张，合则留，不合
则去。这种人才自我调节过程，使怀才之士有较多自我表现的机会，才能脱
颖而出。
总之，竞争与自由流动，造成了春秋战国时期百家争鸣，人才辈出的局
面。
当然，我们还应当历史地估价这个人才的“黄金”时代。由于各诸侯国
和各派势力的激烈斗争，枉杀人才的现象也屡见不鲜，即以最重人才的秦国
而言，商轶和韩非的下场就十分悲惨。至于“狡兔死，走狗烹；飞鸟尽，良
弓藏；敌国破，谋臣亡”的现象，则是人才史上最令人痛心的教训。
当时各诸侯国的主要精力是应付战争与外交，所以，特别重视政治、军
事和外交人才，而忽视科技、农业、水利等人才。像墨子、鲁班、甘德、石
申、李冰、郑国等这类人才屈指可数。
此外，由于当时国家的不统一和争霸战争的频繁，虽有大批人才，但不
能统一使用，他们所发挥的积极作用，往往被战争的破坏和政局动荡的消极
因素所抵消或削弱。
纵观两千多年中国人才史，可以看出，时代造就人才，人才促进时代。
任何阶级或政治集团，要想取得成功，都必须解决人才问题。春秋战国时期
的人才状况可以给我们提供一些借鉴。
这篇小论文，尽管材料不够丰富，分析也不够全面，但在现实条件下，
还是迸发了一点创造火花的。在中学生中适当指导论文习作，对于培养他们
的兴趣、思路，激发他们的创造才能，应当是一条可行的途径。
5。激发潜能的专刊竞赛
学生办刊物，需要写文章、编辑资料、拟标题、设计版面、缮写、插图
等多种才能。一份吸引读者的小刊物，是编写者智慧和才能的结晶。读者的
赞赏和期待，又是编写者才华进发的诱因。1984 年秋，我教的高二文科班只
有32 名学生，程度参差不齐，有的学生学习劲头不足。我决定在这个班作试
验，搞一次人人参加的历史专刊竞赛。提出了竞赛办法和奖励办法。
动员后，同学们就跃跃欲试。此后，各人根据选题在课余时间积极找资
料，编写文稿。出于保密，正式版面一般是星期天在家完成的。
届时，专刊展出。教室两侧墙上百花齐放，五彩缤纷，课余时间成为吸
引所有同学的“热线”。同学们默默阅读者有之，评头品足者有之，偶尔争
论者亦有之。整整十天课外时间，我和大家一样成为热心的读者兼评判员。
我不无惊异地发现，学生中确实蕴藏着极大的创造才能。
范桂春同学独编四开版专刊两份，一日《历史长河》，一日《跨世纪》，
都是自己命名的。前者主要介绍唐朝文化，后者则从“初民的传说”直到“中
国近代终于何时”？刊名和内容都颇引人入胜。当有人问她为什么把介绍唐
文化的专刊命名为《历史长河》时，她微笑着说：“写什么都不算跑题，出
多少期都不需改名，名儿也还不俗，你说对吗？”问者被她的幽默和聪明折
服了。两刊全用碳素墨水钢笔，字迹娟秀，标题、插图规范而富于变化，给
人以庄重和谐、淡雅清新之感，百看不厌，耐人寻味。评比结果，当然荣登
榜首。她平时给人的印象是老实和姻静，不料竟会深藏着如此艺术魅力。
几乎每个同学都有值得一提之处，展览长达一月，还吸引了不少外班同
学。在此基础上，班上办起了油印刊《百花园》在全校发行，并由此而在校
园内引发了办刊热。
最后，同学们都把自己心爱的专刊送给我留作纪念。这不是普通的纪念
品，而是我探索激发学生潜能的印记，也是第一批收获的种子。有了第一批
种子，这探索的园地便充满生机。
6。持之以恒的资料搜集
指导学生搜集资料，要采取逐步推进的方法，从无到有，从易到难，从
简到繁。先是有什么条件就先从事这方面的收集，然后逐步创造条件扩大范
围。最重要的是持之以恒。我大体上从五个方面指导。
第一，剪贴报纸。家中或自己订有报纸的同学，可征得家长的同意，剪
贴报纸。我把自己的报纸剪贴本给学生看，并教给他们剪贴的方法。剪贴不
限于历史一项内容，学生可根据自己的爱好和需要，同时分类（分本）选贴
几项内容。这样积累几年，便可积累相当丰富的资料，成为一项宝贵的精神
财富。
第二，收集图片。报纸上、杂志上、画报上、挂历上，都可找到历史图
片或你感兴趣的图片。这些图片，有的可以剪贴，有的可以装袋，有的可以
成册。
第三，制作资料卡片。这是最简便易行�