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此外，我们想在网页上提供批判性分析的例证，这些例证必须比最后一章所提供的例证更有现实意义。虽然同意把最后一章作为学会提问规则的总结和概括，但个别读者还是竭力奉劝我们要提供一个更现实的例子。他们的观点是对的，仅仅靠模仿第14 章中的内容来学会批判性思维是非常不现实的，我们也认同这一点。
《 学会提问― 批判性思维指南》 一书的这些新思路着力于改进读者所提出的问题，并使之符合读者的愿望― 成为一本可以培养学生合理的、自主性的书。此书早先版本的成功之处在于有
？ Vl ？ 学会提问一一批判性思维指南
效地陈述了我们共同关心的话题：应该相信什么。我们的想法遭到了专家和骗子艺术家等人的攻击。要对他们所有的关于吃什么、做什么以及相信什么的主张进行分类简直太困难了，令人无法置信。我们知道，我们需要各种帮助来保护自己免受潜在攻击的威胁。在表达自己的信念之前我们得仔细想想。
从写书的开始，大量个人经验和观察就激发了我们。首先，从总体上来说，学生和市民越来越依靠“专家”、练习题、作者、教师、律师、警察、记者以及电视评论家，他们的依赖程度让我们惊讶。世界以更快的速度变得越来越复杂，我们越来越容易成为被动的信息接受者，越来越不加批判地全盘接受我们所看到和听到的东西。我们注意到有太多人不会积极地选择自己该接受什么或拒绝什么。
因此，需要出版这样一本书的呼声就更高。“原声摘要”的使用、简单化论证的流行以及我们每天身处的信息流的数量都在急剧增加。鼓励所有人使用批判性思维来应对“知识大爆炸”，是我们写作这本书的愿望。
多年来，在教学中对学生进行批判式思维技能训练的经验使我们相信，如果使用简单的形式向不同能力的学生传授这些技能，他们就能成功学会并能运用。在这个过程中，他们能够对自己的能力树立起高度的自信，相信自己能在各种社会问题上作出合理选择，即使在那些经验很少的领域也相信自己能作出合理的选择。因此，我们写的这本书做了很多其他著作没有做到的事情。本书提出了一整套可以广泛使用的提问技能。这些技能的表达方式是非正式的（我们是针对普通读者写的，不是对任何特定的群体）。
前言？ Vll
《 学会提问― 批判性思维指南》 一书的发展很大程度上依靠我们作为批判性思维训练教师60 年来的共同经验。我们的观点可以适应各种不同层次的课堂教学，从大一新生到博士生都可以运用。
这些经验教会我们某些诀窍，这些诀窍在批判性思维的学习过程中尤其有效。例如，我们提供了实践练习，读者可以运用所学习的批判性思维技能，并能及时得到反馈。这本书列举了大量目前有争议的热点问题的例子，由于这些论题的范围大，一般读者都能找到自己熟悉的例子。本书组织连贯性强，批判性问题的安排与读者思维能力的提高是一致的，如读者从一般的理解提高到评价，批判性问题也持续推进。此外，它整合了认知和价值的维度― 这是批判性思维和个人决策的一个重要方面。值得强调的一个特色是，《 学会提问― 批判性思维指南》 一书的运用远远超出了课堂，扩展到了无数的日常问题中。与批判性思维相关的习惯和态度可以迁移到消费、医疗、法律和一般的道德选择中。当医生说需要动手术时，提出批判性问题并给出答案便可以维持生命。
谁能找出《 学会提问― 批判性思维指南》 一书最有价值的地方？因为我们提供给读者的教学经验代表很多不同的能力水平，所以我们很难预想出这本书对哪种课程或哪种学习项目完全没有用。事实上，前五版已经被用于法律、英语、药学、哲学、教育学、心理学、社会学、宗教、社会科学课程以及许多高校的课程中。本书特别适用于某些领域。普通教育课程的教师可能想在课程开始的时候来解释对学生的期望。强调说明文的语文课程会把
Vm ？ 学会提问― 批判性思维指南
这本书用作评价一篇文章好坏的一个范式、一种格式，也可以作为提醒作者写作注意事项的问题清单。本书在培训新教师和助教方面尤其有用，因为它使教师对学生的鼓励更加明显。我们一步一步地描述批判性阅读和批判性思维，对他们的教学内容提供了一个补充，使技能发展类的课程更加丰富。本书也可用作批判性阅读和思维技能的教学类课程的核心课程。
虽然《 学会提问― 批判性思维指南》 始发于我们的教学经验，但它几乎也能指导所有人的阅读和倾听。本书所着力发展的技能是任何批判性的读者都需要的，使用这些技能进行阅读可以为理性决策提供一个基础。不论读者的受教育程度如何，本书强调的批判性问题能增强他的推理。
第七版特别感谢一些人。我们要感谢巧entice Hall 的评论家们提出的宝贵意见，他们是：Brian Allan Wooters ； Metropolitan lllunity College ； JoAnn Carter 一Wells ； Califomia State University at Fullerton ； Jack R 。 Simmons ； Savannah State University ； Lisa Barnes ； Delaware County munity College 。 Theresa Sullo ； Albuquerque TVI Corrununity College ； David Critchett ； Cornmunity College of Rhode Island ； Paul R 。 Frommer ； University of Southern Califomia ； Marshall School of Business 。
由于对我们提出建设性意见的主要是学生，这样一来，他们的意见便与其他人有些不同。第七版得益于E 而ly coplin ； Allison Balcetis 和Jacob Castillo 等人的帮助。
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第1 章提出正确问题的益处？
第1 章
提出正确问题的益处
介绍
W ？ n Harding 总统经常大声地质疑：
我能做什么？
这个专家告诉我要做这件事。
另一个专家告诉我要做另外一件事。
我能做什么？
每个人都曾经遇到过Harding 总统的境遇。这时候该怎么办呢？一种可能就是听从别人的建议，并按照他说的去做。但这种方式会使我们陷入深深的困境中。
看看下面这个新法官的故事，并思考一下这种方法的危险性：听完原告的公开陈述后，法官向所有人宣布：“你是对的。”这时工作人员提醒法官必须在听到另一方的公开陈述后才能对这个案件作出判断。听完辩护方的陈述后，法官又对被告宣布：“你是正确的。”工作人员再次解释说，公平的判断要求法官在宣称判决
？ 2 ？ 学会提问― 表七判性思维指南
之前必须听完完整的陈述。法官响应道：“你是正确的。”这个法官是比较容易赞成别人的，但他的工作，就像我们的生活一样，要求把相对合理的东西和不合理的东西分开。这个分辨的过程就是本书的主题。
我们处在信息爆炸的时代，每天都会遇到很多新事实和新观念。教科书、报纸、杂志和因特网上都有一些要求我们接受的观念。在所有的知识领域中，都有很多论题讨论如何确定哪些是专家的观点，而确定哪个专家的观点值得信赖是一项艰苦的工作，需要花费很多的精力。不管你是在读护理杂志、诗评、教科书，还是体育杂志，你都将面临着这样的问题，即决定应该接受哪个结论，应该反对哪个结论，哪些观点在做出决定之前需要进一步研究。
作为一个有思想的人，你必须决定对所见所闻做出什么反应。一种做法就是像我们前面所提到的那个新法官一样，无论碰到了什么都接受它，如果自动这样做的话，就会导致你将其他人的观点当成自己的观点。更积极的做法是努力提出一些问题，尽量形成自己关于这个问题的观点。写这本书就是为了阐明第二种观点。
要拯救的批判牲思维
批判性地听和读― 也就是说，对你听到和读到的事情进行系统性的评价，这需要一些技能和态度。这些技能和�