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？ 88 ？ 学会提问― 余匕判性思维指南
价值观与相对主义
我们不希望你在读完这一章以后形成这样的印象，即价值观偏向和冰淇淋口味的喜好一样，就像当我把橘子酪饼当作我的最爱时，你没有任何理由来说服我相信柠檬薄饼是更好的选择。说到底，喜欢什么口味的冰淇淋仅仅是个大偏向的一种具体表现形式！然而，对价值观偏向的选择要求我们进行推理。和其他任何一种推理一样，关于价值观偏向的推理可能是经验丰富的、有思想的、人道的。但是在某种程度上，这种推理也可能是偏激的、自负的。因此，我们需要像批判性的思考者那样对价值观假设进行辨别。与本书相关的网页（httP ： / lw ww 。 Prenhall 。 山rowne ）提供了一些经典方法，人们可以采用这些方法来证实自己的价值观假设。请你考虑一下网页上所列出的项目，并询问得出价值判断的人，他们价值观偏向的基础是什么。
总结
假设是一种没有明确表述的、在推理中得到认同的观点。在关于某个社会性论题的争论中，一种价值观胜于另一种价值观的偏向就构成了假设。作者的背景、作者的价值观假设对行为结果的反应、类似的争论以及颠倒角色扮演技术都为找出作者的价值观假设提供了可能的线索。
第5 章什么是价值观冲突什么是价值观假设？ 89 ？
练
习
圆批判性问题：什么是价值魔冲突？什么是价值现但设？在下面的练习中，首先请确定导致你赞同或反对以下观点的价值观冲突．然后，确定作者采取的价值观偏向。
练习1
我不想看见妇女参加战斗。如果战争爆发，所有人都只希望最有资格的人为我们的国家而战斗。我担心妇女应付不了战场上的紧张情绪。她们的长处在照料和养育孩子方面。我们应该让妇女做她们最擅长的事情。还有，为了表明我对妇女没有性别歧视，我想说明当妇女在场时男人会很脆弱而无法战斗。因为男人会分散注意来保护女战友。这时男人就会暴霉出弱点。总之，妇女、男人以及国家的需要都反对让妇女走上战场。练习2
对多数人来说，上大学既浪费时间也浪费金钱。人们实在没必要去学校学习。如果你上大学是为了有机会赚更多的钱，那么，你不必上大学就已经有这样的机会了。在年收人超过3 。 5 万美元的人当中，有一半以上的人没有大学文凭。你在大学里学到的东西很少能应用到工作中。当你的朋友在上大学时，没有上大学的多数人已经能挣钱了。
练习3
巴西是少数佣有珍贵雨林的国家之一。同时，巴西也是一个贫穷的、依靠破坏雨林来增加收人的国家。为了获得更舒适的生活和“全天然的产品”，巴西利用雨林来制造产品以满足工业化国家的燃料需求。
？ 90 ？ 学会提问― 批判性思维指南
在工业化国家里，我们需要做的是彻底提高雨林制造品的关税，无论这些产品来自巴西还是其他破坏雨林的国家。全世界都必须认识到宝贵的生态系统正在急剧缩小，而关税是给予那些赤道国家警钟的一种工具。增加关税会提高利用雨林制造产品、销售产品的成本，最终使得在这个生态系统里的商业活动越来越没有吸引力。
抽样回答一练习1
结论：妇女不应该上战场。
理由：1 ．妇女的情感不够坚强。
2 ．妇女的长处在其他方面而不是战斗，比如，卿料和养育孩子。
3 ．如果妇女出现在战场上，男人们会暴留出弱点，因为他们要保护女战友，所以不能很好地战斗。
与这个论证相关的价值观冲突是传统与机会平等之间的冲突。根据我们国家的传统，妇女不应该上战场。然而，我们知道有的妇女在争取上战场的机会。既然男人有这样的机会，那么前来应征的妇女说出“我们也要参军”的话就是相当容易理解的了。作者提出了标准的传统观念来反对妇女上战场：妇女不能胜任战斗；妇女在家里能更好为战争服务；在战场上妇女会令男军人分心，这是很危险的。传统胜于平等机会的价值观偏向把这些理由连接起来，得出了“妇女不应该上战场”的结论。
与多数说明性的观点一样，在这个两难的选择中包含着不止一个价值观冲突。例如，这个观点还要求我们思考个人的权利与集体利益之间的冲突，以及雄心壮志与安全舒适哪个更有吸引力。
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有一种价糟爽观假设认为．物册成魏影狄智馨鬓重要。请纯意，作者强调灼结梁是大学教育时未来收人的影响。在她看来，除此之外人熬熟大学没有任和葺其他潍的。如梁某人认为智慧比积翼金钱矍有价值，那么，豫会坚决抵制这种推理。
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… 磕鑫巍粼蘸
第6 章什么是描述性饭设？ 93 ？
第6 章
什么是描述性假设
现在，你应当能够识别价值观假设了，它们就是隐含在描述性论证中的重要关系。如果你发现了价值观假设，你就能弄清楚作者或演说者希望这个世界是什么样子，也就是说，他认为要探索的重要观念是什么。但是，你并不知道他对于世界的过去、现在和未来的看法。他的推理显然依赖这些观念及其价值观。这些没有明确表述出来的观念就是描述性假设，它们是论证中隐含的重要关系。
一个关于斯达尔教授的简短论证就依赖这样一些隐含的假设。你能发现它们吗？
你会从斯达尔教授那里学到很多东西。他的学生都称赞他的报告。
这一章将集中讨论如何识别描述性假设。
图批荆性闷题：什么是描述性但设？
94 ？ 学会提问― 批判性思维指南
描述性程设是关于世界是什么样子的观念。你已经知道，说明性或者价值观假设是关于世界应当怎样的观念。
阐明描述牲假设
让我们认真地看看关于斯达尔教授的论证，以便更清晰地说明我们所说的描述性假设指的是什么。
推理结构是：
结论：你会从斯达尔教授那里学到很多东西。
原因：他的学生都称赞他的报告。
事实上，这个推论是非常不充分的。我们知道，一个孤立的原因是不能支持一个结论的；原因必须借助某种其他的（经常是未阐明的）观念才能支持某个结论。这些观念，应该是一些正确的观念，并被证明可以用来支持结论。因此，某个原因是否支持结论、是否与其相关，最终依赖于我们能否找到在逻辑上把原因和结论联结起来的那些未阐明的观念。如果这些观念是描述性的，我们就把它们称之为描述性假没。针对上面的论证，我们介绍两个这样的假设。
假设1 ：学生的称赞性评价是从报告中学得多少东西的一个良好指标。
首先，我们可以注意到，如果原因是正确的，而且这一假设也是正确的，那么原因就为结论提供了某种支持。但是，如果学生对报告的称赞是基于其娱乐性价值，而不是对智力的培养价值，那么所给出的原因就不能支持这个结论。第二，要明确这一假设
第6 章什么是描述性假设？ 95 ？ 是关于“事物是什么”，而不是“应当是什么”的描述。因而，它是一个描述性的联结假没。
假设2 ：学到很多东西意味着从报告中获取了一些材料。（海绵式思维，对吗？）如果把“学到很多东西”界定为发展了思维技能，那么，对报告称赞多少可能就无关紧要了。因此，只有对学习做出一定的限定，这个原因才能支持这个结论。因为我们认为一个词语可能有多种涵义，所以我们把这一类描述性假设称为定义假设。这样，要寻找的一种重要描述性假设就是定义假设，即确定某一个包括多种含义的词在一个具体情境中使用的是什么含义。让我们看看在以下论证中如何寻找定义性假设。
达尔教授的生都称赞他
：学生的称赞性评价：
兰译蓟很易茉蘸
。三是从报告中学到多三＋三
味着从报告中吸
三三收了一些材料。
你会从斯达尔教授那里学到很多东西。
一旦你确认了联结性假设，你就能回答下面这个问题：从原因中得出结论的假设是什么？下一步自然会问：是否有依据接受这个假设？如果没有，原因就不能为结论提供支持；如果有的话，原因就能为结论提供逻辑上的支持。因此，如果你确认了联结性假设，并且有充分的理由相信这些假设，你就能断言推理是合理的。
96 ？ 学会提问一― 批判性思维指南
撰
注意：描述性假设是一个关于